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包郵 高中議論文寫(xiě)作指導(dǎo)與訓(xùn)練實(shí)用教程
作者：陳宏明著
開(kāi)本：
24cm
頁(yè)數(shù)：
344頁(yè)
本類(lèi)榜單：中小學(xué)教輔銷(xiāo)量榜
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高中議論文寫(xiě)作指導(dǎo)與訓(xùn)練實(shí)用教程 版權(quán)信息
- ISBN：9787211076260
- 條形碼：9787211076260 ; 978-7-211-07626-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>
高中議論文寫(xiě)作指導(dǎo)與訓(xùn)練實(shí)用教程 本書(shū)特色
本書(shū)以作者二三十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)高中議論文教育教學(xué)、學(xué)生寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)等進(jìn)行了系統(tǒng)指導(dǎo)，注重實(shí)用性，注重方法指導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練。既有可供循序漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，又有適用有所側(cè)重的升格型的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。本書(shū)的方法指導(dǎo)與訓(xùn)練分為審題立意、論述材料的選擇、論述方法的運(yùn)用、謀篇布局、語(yǔ)言的運(yùn)用等五大方面，涵蓋細(xì)而全。
高中議論文寫(xiě)作指導(dǎo)與訓(xùn)練實(shí)用教程 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)對(duì)高中議論文教育教學(xué)、學(xué)生寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)等進(jìn)行了系統(tǒng)指導(dǎo), 注重實(shí)用性, 注重方法指導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練, 分為審題立意、論述材料的選擇、論述方法的運(yùn)用、謀篇布局、語(yǔ)言的運(yùn)用等五大方面。
高中議論文寫(xiě)作指導(dǎo)與訓(xùn)練實(shí)用教程 目錄
**篇 審題立意 一、審題 (一)命題作文、半命題作文、話(huà)題作文的審題方法 **課 化實(shí)為虛 第二課 化虛為實(shí) 第三課 把握重心 第四課 細(xì)化定向 第五課 發(fā)散追問(wèn) 第六課 梳理關(guān)系 第七課 一分為二 命題作文、半命題作文、話(huà)題作文審題方法的強(qiáng)化訓(xùn)練 (二)開(kāi)放型材料作文的審題方法 **課 抓關(guān)鍵詞句 第二課 提煉中心 第三課 查原因 第四課 由物及人 第五課 辨明關(guān)系 第六課 辨明褒貶 第七課 合次求主 第八課 多向輻射 第九課 求同 第十課 求異 第十一課 互補(bǔ) 開(kāi)放型材料作文審題方法的強(qiáng)化訓(xùn)練 (三)限定型材料作文的審題方法 **課 附加任務(wù)指令的就事論事型材料作文的審題方法 第二課 附加任務(wù)指令的就事論理型材料作文的審題方法 限定型材料作文審題方法的強(qiáng)化訓(xùn)練 二、立意 (一)常規(guī)的立意方法 **課 觀點(diǎn)的確立方向 第二課 觀點(diǎn)的表現(xiàn)形態(tài) 第三課 觀點(diǎn)的單極化與多極化——對(duì)立意的重新認(rèn)識(shí)及幾種常見(jiàn)的立意方法 常規(guī)立意方法的強(qiáng)化訓(xùn)練 (二)力求新穎的立意方法 **課 側(cè)視法 第二課 逆視法 第三課 透視法 力求新穎立意方法的強(qiáng)化訓(xùn)練 (三)力求深刻的立意方法 **課 透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì) 第二課 揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系 第三課 使觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用 力求深刻立意方法的強(qiáng)化訓(xùn)練第二篇 論述材料的選擇 一、事實(shí)材料 **課 具體事例 第二課 概括事實(shí) 第三課 統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù) 二、理論材料 **課 科學(xué)道理 第二課 社會(huì)公理 第三課 名言名句 第四課 事物屬性第三篇 論述方法的運(yùn)用 一、事實(shí)論述 (一)事實(shí)論證方法 **課 原因分析法 第二課 意義分析法 第三課 性質(zhì)分析法 第四課 條件分析法 第五課 假設(shè)分析法 第六課 對(duì)比分析法 第七課 歸納分析法 第八課 引用分析法 第九課 比喻分析法 第十課 類(lèi)比分析法 第十一課 敘議交融法 第十二課 多種析例方法的綜合運(yùn)用 (二)事實(shí)闡述方法 **課 對(duì)“是什么”進(jìn)行闡述 第二課 對(duì)“怎么做”進(jìn)行闡述 二、理論論述的方法 (一)理論論證方法 **課 原因分析法 第二課 意義分析法 第三課 性質(zhì)分析法 第四課 條件分析法 第五課 假設(shè)分析法 第六課 對(duì)比分析法 第七課 引用分析法 第八課 歸納推理法 第九課 類(lèi)比推理法 第十課 演繹推理法 第十一課 反證法 第十二課 歸謬法 (二)理論闡述方法 **課 揭示內(nèi)涵 第二課 列舉或劃分外延 第三課 分析影響 第四課 挖掘根源 第五課 指出辦法或條件 第六課 辯證分析 第七課 比喻闡述 第八課 引用闡述 第九課 對(duì)比闡述第四篇 謀篇布局 一、并列的結(jié)構(gòu)模式 (一)分論點(diǎn)并列結(jié)構(gòu)模式 1．類(lèi)屬并列的分論點(diǎn)結(jié)構(gòu)模式 **課 內(nèi)涵并列的分論點(diǎn)結(jié)構(gòu)模式 第二課 外延并列的分論點(diǎn)結(jié)構(gòu)模式 2．理由并列的分論點(diǎn)結(jié)構(gòu)模式 第三課 原因并列的分論點(diǎn)結(jié)構(gòu)模式 第四課 結(jié)果并列的分論點(diǎn)結(jié)構(gòu)模式 3．要求并列的分論點(diǎn)結(jié)構(gòu)模式 第五課 方法并列的分論點(diǎn)結(jié)構(gòu)模式 第六課 條件并列的分論點(diǎn)結(jié)構(gòu)模式 (二)事實(shí)論證并列的結(jié)構(gòu)模式 第七課 事實(shí)論證并列的結(jié)構(gòu)模式 (三)事實(shí)論證和道理論證并列的結(jié)構(gòu)模式 第八課 事實(shí)論證和道理論證并列的結(jié)構(gòu)模式 二、對(duì)照的結(jié)構(gòu)模式 第九課 對(duì)照的結(jié)構(gòu)模式 三、層進(jìn)的結(jié)構(gòu)模式 (一)分論點(diǎn)內(nèi)涵層進(jìn)的結(jié)構(gòu)模式 第十課 分論點(diǎn)內(nèi)涵層進(jìn)的結(jié)構(gòu)模式 (二)論證步驟層進(jìn)的結(jié)構(gòu)模式 第十一課 “提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”的 結(jié)構(gòu)模式 第十二課 “擺現(xiàn)象、析危害、挖根源、指辦法”的 結(jié)構(gòu)模式 四、“引、議、聯(lián)、結(jié)”的結(jié)構(gòu)模式 第十三課 “點(diǎn)、正、反、深、聯(lián)、結(jié)”的結(jié)構(gòu)模式 第十四課 “引、議、提、聯(lián)、深、結(jié)”的結(jié)構(gòu)模式第五篇 語(yǔ)言的運(yùn)用 一、邏輯力的提升 **課 概念的準(zhǔn)確運(yùn)用 第二課 狀語(yǔ)、定語(yǔ)等修飾語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用 第三課 事實(shí)論證中有關(guān)行為用語(yǔ)的具體化 第四課 關(guān)聯(lián)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用 二、情感力的提升 第五課 對(duì)偶、排比、反復(fù)、反問(wèn)、對(duì)比等修辭手法的準(zhǔn)確運(yùn)用 三、概括力的提升 第六課 敘例語(yǔ)言的概括簡(jiǎn)練 四、文采的提升 第七課 比喻、對(duì)偶、排比、引用等修辭手法的運(yùn)用 第八課 句式的變化第六篇 限定型材料作文(“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”)寫(xiě)作指導(dǎo)與訓(xùn)練 **課 審題 第二課 立意 第三課 材料選擇 第四課 論述方法的運(yùn)用 第五課 謀篇布局
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高中議論文寫(xiě)作指導(dǎo)與訓(xùn)練實(shí)用教程 作者簡(jiǎn)介
陳宏明，男，1968年生，福建省泉州市第五中學(xué)高級(jí)教師，特級(jí)教師，泉州市中學(xué)語(yǔ)文陳宏明名師工作室領(lǐng)銜人。在教學(xué)工作中重視思維訓(xùn)練和文本分析的研究，多篇論文發(fā)表于《福建教育》、《中學(xué)語(yǔ)文》等CN刊物。對(duì)高考命題有獨(dú)到的研究，指摘瑕疵和相關(guān)建議的文字多見(jiàn)于《福建教育》和個(gè)人博客。
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