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課程改革的制度化研究 版權信息
- ISBN：9787562184683
- 條形碼：9787562184683 ; 978-7-5621-8468-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
課程改革的制度化研究 本書特色
在全面推進依法治國的背景下，課程改革的制度化成為一項時代課題。《課程改革的制度化研究》首次對“課程改革制度化”這個命題進行了學理層面的探究，為我國的課程改革研究提供了新的主題和理論。其綜合運用多種研究方法，借鑒制度哲學的分析架構，以課程改革的三種社會屬性為主軸，對課程改革制度化的一系列基本問題進行了系統而深入的探討。研究結論有助于我們深入理解課程改革，在一定程度上能夠為我國的課程改革制度建設提供方法論層面的指引。
課程改革的制度化研究 內容簡介
在全面推進依法治國的背景下，課程改革的制度化成為一項時代課題。《課程改革的制度化研究》首次對“課程改革制度化”這個命題進行了學理層面的探究，為我國的課程改革研究提供了新的主題和理論。其綜合運用多種研究方法，借鑒制度哲學的分析架構，以課程改革的三種社會屬性為主軸，對課程改革制度化的一系列基本問題進行了系統而深入的探討。研究結論有助于我們深入理解課程改革，在一定程度上能夠為我國的課程改革制度建設提供方法論層面的指引。
課程改革的制度化研究 目錄
**章 導論
**節 問題的提出
第二節 研究的意義
一、理論意義
二、實踐意義
第三節 已有研究述評
一、制度與制度化的研究
二、制度理性的研究
三、課程改革制度化的研究
第四節 核心概念界定
一、制度化
二、課程改革制度化
三、制度理性
第五節 研究思路與方法
第二章 本質追問：課程改革制度化的內涵解析
**節 制度的內涵
一、制度的定義
二、制度的要素
三、制度的類型
第二節 課程改革制度化的內涵
一、課程改革制度化的定義
二、課程改革制度化的層次
三、課程改革制度化的主體
四、課程改革制度化的衡量標準
第三節 課程改革制度與其相關概念的辨析
一、課程改革制度與課程制度
二、課程改革制度與課程決策制度
三、課程改革制度與課程政策
第三章 理論確證：課程改革制度化的立論之基
**節 外部可能性：對否定課程改革制度化觀點的評析
一、以自然演進反對制度化
二、以先入之見貶抑制度化
三、以人性本善排斥制度化
四、以國情特殊拒絕制度化
五、以改革復雜否定制度化
第二節 內部必然性：對課程改革社會性質的澄明
一、政治視角：多元權力通過改革實現
二、文化視角：多元教育觀的競相登場
三、經濟視角：文化資本的再分配過程
四、課程改革制度化的內部必然性分析
第四章 實踐反思：課程改革制度化的發生圖式
**節 課程改革制度化是反思性實踐的產物
一、課程改革是人類的一種社會實踐
二、課程改革實踐催生課程改革制度意識
三、課程改革制度是課程改革制度意識的自覺表達
第二節 圖式I：對我國課程改革制度化的否定性把握
一、官僚主義
二、經驗主義
三、形式主義
四、冒進主義
第三節 圖式II：對日本課程改革制度化的肯定性把握
一、負責課程改革的相關單位
二、課程改革理念與內容的確定
三、學習指導要領的修訂與發布
四、教科書的編輯、審查與選用
五、發布過渡時期的配套措施
六、定期開展大規模的課程評價
七、高度制度化是日本課改的特色
第五章 自由秩序：課程改革制度化的價值訴求
**節 自由：課程改革制度化的著眼點
一、權力的自由行使推動課程改革的不斷前進
二、觀念的自由表達保障課程改革的健康發展
三、利益的自由競取激發參與課程改革的積極性
第二節 秩序：課程改革制度化的出發點
一、權力的行使需規限
二、觀念的表達要共識
三、利益的分配應正義
第三節 發展：課程改革制度化的落腳點
第六章 制度理性：課程改革制度化的頂層設計
**節 課程改革制度理性的內涵
一、理性與合理性
二、制度理性與課程改革制度理性
第二節 課程改革制度理性的基本特征
一、立足現實，面向未來
二、注重形式，兼顧實質
三、民主先于自由，公平先于效率
四、權責明晰，對等統
第三節 基于制度理性的課程改革制度化路徑
一、建立民主參與、科學論證的課程決策制度
二、建立權責明晰、對等統一的課程管理制度
三、建立指標完善、公開透明的教科書制度
四、建立分工明確，及時到位的課程實施制度
五、建立多元參與、客觀中立的課程評價制度
第七章 協同共促：課程改革順利推進的條件保障
**節 課程改革制度化的功能限度
一、內在限度
二、外在限度
第二節 課程改革自由秩序形成的其他路徑
一、社會文化氛圍的改造
二、改革參與者道德修養的提升
三、改革參與者專業素養的發展
第三節 功能互補：課程改革成功的必要保障
結語
參考文獻
后記
**節 問題的提出
第二節 研究的意義
一、理論意義
二、實踐意義
第三節 已有研究述評
一、制度與制度化的研究
二、制度理性的研究
三、課程改革制度化的研究
第四節 核心概念界定
一、制度化
二、課程改革制度化
三、制度理性
第五節 研究思路與方法
第二章 本質追問：課程改革制度化的內涵解析
**節 制度的內涵
一、制度的定義
二、制度的要素
三、制度的類型
第二節 課程改革制度化的內涵
一、課程改革制度化的定義
二、課程改革制度化的層次
三、課程改革制度化的主體
四、課程改革制度化的衡量標準
第三節 課程改革制度與其相關概念的辨析
一、課程改革制度與課程制度
二、課程改革制度與課程決策制度
三、課程改革制度與課程政策
第三章 理論確證：課程改革制度化的立論之基
**節 外部可能性：對否定課程改革制度化觀點的評析
一、以自然演進反對制度化
二、以先入之見貶抑制度化
三、以人性本善排斥制度化
四、以國情特殊拒絕制度化
五、以改革復雜否定制度化
第二節 內部必然性：對課程改革社會性質的澄明
一、政治視角：多元權力通過改革實現
二、文化視角：多元教育觀的競相登場
三、經濟視角：文化資本的再分配過程
四、課程改革制度化的內部必然性分析
第四章 實踐反思：課程改革制度化的發生圖式
**節 課程改革制度化是反思性實踐的產物
一、課程改革是人類的一種社會實踐
二、課程改革實踐催生課程改革制度意識
三、課程改革制度是課程改革制度意識的自覺表達
第二節 圖式I：對我國課程改革制度化的否定性把握
一、官僚主義
二、經驗主義
三、形式主義
四、冒進主義
第三節 圖式II：對日本課程改革制度化的肯定性把握
一、負責課程改革的相關單位
二、課程改革理念與內容的確定
三、學習指導要領的修訂與發布
四、教科書的編輯、審查與選用
五、發布過渡時期的配套措施
六、定期開展大規模的課程評價
七、高度制度化是日本課改的特色
第五章 自由秩序：課程改革制度化的價值訴求
**節 自由：課程改革制度化的著眼點
一、權力的自由行使推動課程改革的不斷前進
二、觀念的自由表達保障課程改革的健康發展
三、利益的自由競取激發參與課程改革的積極性
第二節 秩序：課程改革制度化的出發點
一、權力的行使需規限
二、觀念的表達要共識
三、利益的分配應正義
第三節 發展：課程改革制度化的落腳點
第六章 制度理性：課程改革制度化的頂層設計
**節 課程改革制度理性的內涵
一、理性與合理性
二、制度理性與課程改革制度理性
第二節 課程改革制度理性的基本特征
一、立足現實，面向未來
二、注重形式，兼顧實質
三、民主先于自由，公平先于效率
四、權責明晰，對等統
第三節 基于制度理性的課程改革制度化路徑
一、建立民主參與、科學論證的課程決策制度
二、建立權責明晰、對等統一的課程管理制度
三、建立指標完善、公開透明的教科書制度
四、建立分工明確，及時到位的課程實施制度
五、建立多元參與、客觀中立的課程評價制度
第七章 協同共促：課程改革順利推進的條件保障
**節 課程改革制度化的功能限度
一、內在限度
二、外在限度
第二節 課程改革自由秩序形成的其他路徑
一、社會文化氛圍的改造
二、改革參與者道德修養的提升
三、改革參與者專業素養的發展
第三節 功能互補：課程改革成功的必要保障
結語
參考文獻
后記
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課程改革的制度化研究 作者簡介
肖磊，男，1984年出生，河南鄧州人。教育學博士，河南大學教育科學學院教師，全國課程學術委員會理事。主要研究方向為課程與教學論。主持或參與全國教育科學規劃課題、教育部哲學社會科學研究重大課題攻關項目多項，在《教育研究》《課程·教材·教法》《教育學報》等重要刊物發表論文多篇。
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