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“人本”語文解讀 版權信息
- ISBN:9787519424978
- 條形碼:9787519424978 ; 978-7-5194-2497-8
- 裝幀:一般膠版紙
- 冊數:暫無
- 重量:暫無
- 所屬分類:>
“人本”語文解讀 本書特色
什么是“人本”語文?
語文學科教學及其一切讀書活動就是‘人本’語文”。“人本”,人,指教師,學生,乃至于讀者。本,文本,學科教材,乃至于課外讀物。語文,漢語言文學,語文學科。按照辯證唯物主義的觀點,語文學科教學及其一切讀書活動有兩個基本因素:人和書本,這是物質基礎,是*性的東西;而由人與書本之間碰撞產生的意識如知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀則是精神升華,是第二性的東西。“人本”語文(的內涵)有兩層含義:一是“人為本”,分為父母以兒女為家庭教育之本(本質),學校以教師為語文教育之本(主導),教師以學生為語文教學之本(主體)。二是“人讀本”,包括智慧解讀:用“辨析判斷、發明創造的能力”開展語文課堂教學及其一切讀書活動,特點是充分尊重與定位作者寫作意圖之本意;機智解讀,以“腦筋靈活,能夠*應變”為優勢的語文課堂教學及其一切讀書活動,特點是關注和貼近學生的童心童趣;互動解讀:老師與老師(兼命題者)、老師與學生、學生與學生等自主并合作地解讀文本,特點是組織者精心設計、組織、培訓與參與以小組活動展示為核心的讀書交流。因此廣而言之,“人本”語文,是父母、學校和老師把特定的人作為關注對象,師生等開展智慧解讀、機智解讀和互動解讀的語文教學及其一切讀書活動。
解讀:閱讀,解釋;分析,研究;理解,體會。這里的“解讀”,是理解,體會。
“人本”語文解讀,是本人作為初中語文教師在不同學校長達36年(主要是近26年)教學生涯中探究語文學科教學及其一切讀書活動的體會。
“人本”語文解讀 內容簡介
什么是“人本”語文? 語文學科教學及其一切讀書活動就是'人本'語文”。“人本”,人,指教師,學生,乃至于讀者。本,文本,學科教材,乃至于課外讀物。語文,漢語言文學,語文學科。按照辯證唯物主義的觀點,語文學科教學及其一切讀書活動有兩個基本因素:人和書本,這是物質基礎,是**性的東西;而由人與書本之間碰撞產生的意識如知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀則是精神升華,是第二性的東西。“人本”語文(的內涵)有兩層含義:一是“人為本”,分為父母以兒女為家庭教育之本(本質),學校以教師為語文教育之本(主導),教師以學生為語文教學之本(主體)。二是“人讀本”,包括智慧解讀:用“辨析判斷、發明創造的能力”開展語文課堂教學及其一切讀書活動,特點是充分尊重與定位作者寫作意圖之本意;機智解讀,以“腦筋靈活,能夠隨機應變”為優勢的語文課堂教學及其一切讀書活動,特點是關注和貼近學生的童心童趣;互動解讀:老師與老師(兼命題者)、老師與學生、學生與學生等自主并合作地解讀文本,特點是組織者精心設計、組織、培訓與參與以小組活動展示為核心的讀書交流。因此廣而言之,“人本”語文,是父母、學校和老師把特定的人作為關注對象,師生等開展智慧解讀、機智解讀和互動解讀的語文教學及其一切讀書活動。 解讀:閱讀,解釋;分析,研究;理解,體會。這里的“解讀”,是理解,體會。 “人本”語文解讀,是本人作為初中語文教師在不同學校長達36年(主要是近26年)教學生涯中探究語文學科教學及其一切讀書活動的體會。
“人本”語文解讀 目錄
第二卷“人讀本”的語文**章智慧解讀**節巧借他山之石,破解閱讀難點16要兒童魯迅對“那匾和鹿行禮”的目的(修辭之石、語境之石)17魯迅語言“大約……的確”(語境之石、修辭引用之石)18片面追求升學率(修辭引用之石、語法之石)19“河曲智叟亡以應”的原因(語境之石、修辭之石)20描寫農村大娘的“誤用概念”的話語(語境之石、修辭之石)21學科教學的互相滲透(修辭引用之石)第二節信守自主閱讀,創新閱讀方法22分析文章的結構(邏輯法)23歸納層意(動詞法)24識記說明文的說明方法(系統法)25判斷語言是否得體(“三合”法)26語文選擇題的解答原則(成竹法)27中考作文題要求“詩歌除外,文體不限”(嚴謹法)28偶說怎么讀書(條理法)29我發現、發明的一種修辭手法(喻引法)第三節探索曲徑通幽方式創意語文課堂教學30語文課堂教學文本解讀的思路(破題解析式)31指導語文復習課程的觀點(全面發展式)32自主閱讀的導學(程序解讀式)33靈動的語文教學思路(靈動思路式)34從揠苗助長到瓜熟蒂落的啟示(層遞節奏式)35論多維度質疑比較法在閱讀課堂教學中的成功運用(質疑比較式)36彰顯語言美感的“矛盾導讀法”“詩意培訓法”(矛盾探究式、美感訓練式)37語文課學習活動的預設用語類型初探(成果)(概括具體式、含蓄精巧式、歸納超越式)38彰顯“蘇派”語文課堂教學的智慧性、有效性(簡潔靈動式、厚實精致式)39我的課堂上的學習合作與競爭(合作競爭式)40閱讀課堂教學的自我修煉模式(回顧評析式)41“課記”舉例(6)42初中閱讀課教學設計與實施互動提質的實踐研究(互動提質式)43讓語文教學更加明晰、有趣(以讀導寫式)44讓語文教學更加溫馨、快樂(以寫促讀式)45寓語文知識于作文的程序中(知識程序式)46精彩記敘文的題材(廣開材源式)47作文教學的關鍵(培養興趣式)48初中作文多角度指導研究(多維引導式)附錄1閱讀師作自主欣賞(8)新聞夾敘夾議縣令的正月初一(散文)金貓廢人面試王婆婆賣豬(小小說)品一品“南酒香”(詩歌)附錄2點示文題心靈游戲(3)鯉魚跳龍門蛤蟆爬坡無法抹去的記憶附錄3觀賞優作七星閃爍(17)(一)回憶童年生活品味家庭情趣(3)魅力奶奶家的石榴樹難忘啊那件事(二)品味學校生活提高自身素養(5)
“人本”語文解讀 作者簡介
劉維臣 曾用名劉維成,昵稱:天沐。1958年11月生,男,江蘇如皋人。黨員。副高級五級教師。1980年12月于江蘇省如皋師范學校(安)文科班畢業,隨后參加語文教學工作。現履職于(市直)實驗初中,兼全國優秀社團南通市語言學會會員。
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