包郵組織行為學

作者：趙國祥主編

出版社：東北財經大學出版社出版時間：2016-12-01

開本： 32開 頁數： 356

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版權信息
本書特色
內容簡介
目錄
作者簡介

組織行為學版權信息

ISBN：9787565425189
條形碼：9787565425189 ; 978-7-5654-2518-9
裝幀：一般膠版紙
冊數：暫無
重量：暫無
所屬分類：
教材
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研究生/本科/專科教材

組織行為學本書特色

本書作為由作者領銜的*精品課程——管理心理學——的新型配套教材，根據“21世紀新概念教材：多元整合型一體化•‘傳承-創新’系列”的*課程理念設計，以新時期“就業-創業”、“與生涯對接”和“人才競爭”為導向，緊緊圍繞“十三五”時期起我國普通高等學校經管類新型人才培養目標，以“導論→個體→群體→組織系統”為體系總框架，依照“原理先行、實務跟進、案例同步、訓練到位”的原則，系統闡述了組織行為學概述，人性假設與組織行為，認知理論與組織行為，個性理論與組織行為，態度、情緒、心理健康理論與組織行為，激勵理論與組織行為，人力資源模塊說與組織行為，群體理論與組織行為，團隊理論與組織行為，人際關系理論與組織行為，領導理論與組織行為，組織文化理論與組織行為，組織變革、組織發展理論與組織行為等教學內容。其主要特色如下：本書作為由作者領銜的*精品課程——管理心理學——的新型配套教材，根據“21世紀新概念教材：多元整合型一體化•‘傳承-創新’系列”的*課程理念設計，以新時期“就業-創業”、“與生涯對接”和“人才競爭”為導向，緊緊圍繞“十三五”時期起我國普通高等學校經管類新型人才培養目標，以“導論→個體→群體→組織系統”為體系總框架，依照“原理先行、實務跟進、案例同步、訓練到位”的原則，系統闡述了組織行為學概述，人性假設與組織行為，認知理論與組織行為，個性理論與組織行為，態度、情緒、心理健康理論與組織行為，激勵理論與組織行為，人力資源模塊說與組織行為，群體理論與組織行為，團隊理論與組織行為，人際關系理論與組織行為，領導理論與組織行為，組織文化理論與組織行為，組織變革、組織發展理論與組織行為等教學內容。其主要特色如下： 1.課程觀。一是借鑒當代美國大學“‘整體知識觀’指導下的‘專識’與‘通識’互相融合”的課程改革基本內核，力求“專業知識”以“通用知識”為基礎；二是借鑒“博洛尼亞進程”下當代歐洲大學“‘整體能力觀’指導下的‘專能’與‘通能’整合”的課程改革合理內核，將“職業核心能力”訓練融入“專業能力”訓練中；三是將“整體知識觀”、“整體能力觀”與“整體道德觀”三位一體的“整體課程觀”，作為面向未來并具首創性的中國普通高校經管類教材建設的指導性“課程理念”。 2. 學習方式。借鑒“美國21世紀技能聯盟”提出的“學習框架”合理內核，引導學生體驗“整合‘傳統學習’與‘21世紀學習’的‘新平衡學習’”。 3．訓練模式。采取“傳承型訓練”與“創新型訓練”并重，“學術型訓練”與“職業型訓練”并行，“認知性訓練”與“實踐性訓練”并舉的“多元整合”模式。 4.教學方法。整合“學導教學法”、“互動教學法”、“案例教學法”、“實踐教學法”和“探究教學法”等教學方法，使其在教學設計中相得益彰。 5．學力建構。引導學生建構以整合“專業知識”與“通用知識”的“整體知識”、整合“專業能力”與“通用能力”的“整體能力”、整合“職業道德”和“做人道德”的“整體道德”為“三重本位”，以“健全人格”為*整合框架的經管類專業“高等學力”。需要說明的是：在本書各章“單元訓練”的諸多題型中，“實踐題”、“自主學習”、“決策設計”和“拓展創新”四種題型均要求書面報告或論文。著眼學生課后訓練負擔的適度性，我們將上述每種題型的題量大體壓縮至教材總章數的1/4，以確保學生在本課程有限學時內有質量地完成各項訓練任務。為方便教學，本書在“附錄”中編制了“職業核心能力強化訓練‘知識準備’參照范圍”等各種參照規范，在書后為各章“單元訓練”某些題型的課業設計了“范例”。此外，我們還編制了與主教材相配套的 “網絡教學資源包”，使用本教材的教師可登錄東北財經大學出版社網站(www.dufep.cn）使用或下載“網絡教學資源包”中的教學大綱、教學日歷、電子教案、PPT電子課件、參考答案與提示和試題題庫等全套教學資源。本書編寫以“總序”中闡明的“整體課程觀”理念為基礎，教材設計遵循了“21世紀新概念教材•多元整合型一體化：‘傳承-創新’系列”的統一布局。閱讀“總序”，借以了解“整體課程觀”指導下的課程建設要求，有助于更好地把握和使用本教材。

組織行為學內容簡介

本書作為由作者領銜的國家級精品課程——管理心理學——的新型配套教材，根據“21世紀新概念教材：多元整合型一體化·'傳承-創新'系列”的*新課程理念設計，以新時期“就業-創業”、“與生涯對接”和“人才競爭”為導向，緊緊圍繞“十三五”時期起我國普通高等學校經管類新型人才培養目標，以“導論→個體→群體→組織系統”為體系總框架，依照“原理先行、實務跟進、案例同步、訓練到位”的原則，系統闡述了組織行為學概述，人性假設與組織行為，認知理論與組織行為，個性理論與組織行為，態度、情緒、心理健康理論與組織行為，激勵理論與組織行為，人力資源模塊說與組織行為，群體理論與組織行為，團隊理論與組織行為，人際關系理論與組織行為，領導理論與組織行為，組織文化理論與組織行為，組織變革、組織發展理論與組織行為等教學內容。其主要特色如下：1.課程觀。一是借鑒當代美國大學“'整體知識觀'指導下的'專識'與'通識'互相融合”的課程改革基本內核，力求“專業知識”以“通用知識”為基礎；二是借鑒“博洛尼亞進程”下當代歐洲大學“'整體能力觀'指導下的'專能'與'通能'整合”的課程改革合理內核，將“職業核心能力”訓練融入“專業能力”訓練中；三是將“整體知識觀”、“整體能力觀”與“整體道德觀”三位一體的“整體課程觀”，作為面向未來并具首創性的中國普通高校經管類教材建設的指導性“課程理念”。 2. 學習方式。借鑒“美國21世紀技能聯盟”提出的“學習框架”合理內核，引導學生體驗“整合'傳統學習'與'21世紀學習'的'新平衡學習'”。 3．訓練模式。采取“傳承型訓練”與“創新型訓練”并重，“學術型訓練”與“職業型訓練”并行，“認知性訓練”與“實踐性訓練”并舉的“多元整合”模式。 4.教學方法。整合“學導教學法”、“互動教學法”、“案例教學法”、“實踐教學法”和“探究教學法”等教學方法，使其在教學設計中相得益彰。 5．學力建構。引導學生建構以整合“專業知識”與“通用知識”的“整體知識”、整合“專業能力”與“通用能力”的“整體能力”、整合“職業道德”和“做人道德”的“整體道德”為“三重本位”，以“健全人格”為*高整合框架的經管類專業“高等學力”。需要說明的是：在本書各章“單元訓練”的諸多題型中，“實踐題”、“自主學習”、“決策設計”和“拓展創新”四種題型均要求書面報告或論文。著眼學生課后訓練負擔的適度性，我們將上述每種題型的題量大體壓縮至教材總章數的1/4，以確保學生在本課程有限學時內有質量地完成各項訓練任務。為方便教學，本書在“附錄”中編制了“職業核心能力強化訓練'知識準備'參照范圍”等各種參照規范，在書后為各章“單元訓練”某些題型的課業設計了“范例”。此外，我們還編制了與主教材相配套的 “網絡教學資源包”，使用本教材的教師可登錄東北財經大學出版社網站(www.dufep.cn）使用或下載“網絡教學資源包”中的教學大綱、教學日歷、電子教案、PPT電子課件、參考答案與提示和試題題庫等全套教學資源。本書編寫以“總序”中闡明的“整體課程觀”理念為基礎，教材設計遵循了“21世紀新概念教材·多元整合型一體化：'傳承-創新'系列”的統一布局。閱讀“總序”，借以了解“整體課程觀”指導下的課程建設要求，有助于更好地把握和使用本教材。

組織行為學目錄

第1 編導論第1 章組織行為學概述/3 ■ 學習目標/3 1.1 組織行為學的概念、對象與內容/4 1.2 組織行為學的任務/6 1.3 組織行為學的研究方法和技術/7 1.4 組織行為學的產生與發展/14 1.5 當代組織行為學的發展概況/19 ■ 本章概要/21 ■ 單元訓練/22 ■ 建議閱讀/26 第2 編個體第2 章人性假設與組織行為/29 ■ 學習目標/29 2.1 人性假設/30 2.2 人性假設在組織活動中的應用/37 ■ 本章概要/42 ■ 單元訓練/43 ■ 建議閱讀/48 第3 章認知理論與組織行為/49 學習目標/49 3.1 認知理論/50 3.2 認知理論在組織活動中的應用/57 ■ 本章概要/63 ■ 單元訓練/65 ■ 建議閱讀/69 第4 章個性理論與組織行為/70 ■ 學習目標/70 4.1 個性理論/71 4.2 個性理論在組織活動中的應用/78 ■ 本章概要/85 ■ 單元訓練/87 ■ 建議閱讀/91 第5 章態度、情緒、心理健康理論與組織行為/93 ■ 學習目標/93 5.1 態度、情緒與心理健康理論/94 5.2 態度、情緒、心理健康理論在組織活動中的應用/102 ■ 本章概要/109 ■ 單元訓練/110 ■ 建議閱讀/116 第6 章激勵理論與組織行為/117 ■ 學習目標/117 6.1 激勵理論/118 6.2 激勵理論在組織活動中的應用/128 ■ 本章概要/132 ■ 單元訓練/133 ■ 建議閱讀/137 第7 章人力資源模塊說與組織行為/138 ■ 學習目標/138 7.1 六模塊說/139 7.2 人力資源模塊說在組織活動中的應用/144 ■ 本章概要/156 ■ 單元訓練/157 ■ 建議閱讀/163 第3 編群體第8 章群體理論與組織行為/167 ■ 學習目標/167 8.1 群體理論/168 8.2 群體理論在組織活動中的應用/176 ■ 本章概要/184 ■ 單元訓練/185 ■ 建議閱讀/189 第9 章團隊理論與組織行為/190 ■ 學習目標/190 9.1 團隊理論/191 9.2 團隊理論在組織活動中的應用/195 ■ 本章概要/203 ■ 單元訓練/204 ■ 建議閱讀/208 第10 章人際關系理論與組織行為/209 ■ 學習目標/209 10.1 人際關系理論/210 10.2 人際關系理論在組織活動中的應用/213 ■ 本章概要/223 ■ 單元訓練/223 ■ 建議閱讀/229 第11 章領導理論與組織行為/230 ■ 學習目標/230 11.1 領導理論/231 11.2 領導理論在組織活動中的應用/241 ■ 本章概要/248 ■ 單元訓練/249 ■ 建議閱讀/253 第4 編組織系統第12 章組織文化理論與組織行為/257 ■ 學習目標/257 12.1 組織文化理論/258 12.2 組織文化理論在組織活動中的應用/264 ■ 本章概要/273 ■ 單元訓練/275 ■ 建議閱讀/279 第13 章組織變革、組織發展理論與組織行為/280 ■ 學習目標/280 13.1 組織變革理論/281 13.2 組織發展理論/287 13.3 組織變革與組織發展理論在組織活動中的應用/288 ■ 本章概要/295 ■ 單元訓練/297 ■ 建議閱讀/300 課業范例/301 主要參考文獻/342 附錄/346

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組織行為學作者簡介

趙國祥，博士，二級教授，博士生導師。現任河南大學常務副校長，省級重點學科(心理學)帶頭人；兼任教育部心理學教學指導委員會委員、教育部中小學生心理健康教育專家指導委員會委員、中國心理學會常務理事、中國心理學會人格心理學分會副會長、河南省心理學會理事長、《心理研究》雜志主編；享受國務院政府特殊津貼專家。學術研究主攻方向：教育人力資源管理、心理健康教育。在國內外心理學學術刊物發表文章60余篇，承擔國家自然科學基金項目、教育部重大攻關項目、國際合作項目等12項。出版專著、教材16部。

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