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組織行為學 版權信息
- ISBN:9787565425189
- 條形碼:9787565425189 ; 978-7-5654-2518-9
- 裝幀:一般膠版紙
- 冊數:暫無
- 重量:暫無
- 所屬分類:>
組織行為學 本書特色
本書作為由作者領銜的*精品課程——管理心理學——的新型配套教材,根據“21世紀新概念教材:多元整合型一體化•‘傳承-創新’系列”的*課程理念設計,以新時期“就業-創業”、“與生涯對接”和“人才競爭”為導向,緊緊圍繞“十三五”時期起我國普通高等學校經管類新型人才培養目標,以“導論→個體→群體→組織系統”為體系總框架,依照“原理先行、實務跟進、案例同步、訓練到位”的原則,系統闡述了組織行為學概述,人性假設與組織行為,認知理論與組織行為,個性理論與組織行為,態度、情緒、心理健康理論與組織行為,激勵理論與組織行為,人力資源模塊說與組織行為,群體理論與組織行為,團隊理論與組織行為,人際關系理論與組織行為,領導理論與組織行為,組織文化理論與組織行為,組織變革、組織發展理論與組織行為等教學內容。其主要特色如下:本書作為由作者領銜的*精品課程——管理心理學——的新型配套教材,根據“21世紀新概念教材:多元整合型一體化•‘傳承-創新’系列”的*課程理念設計,以新時期“就業-創業”、“與生涯對接”和“人才競爭”為導向,緊緊圍繞“十三五”時期起我國普通高等學校經管類新型人才培養目標,以“導論→個體→群體→組織系統”為體系總框架,依照“原理先行、實務跟進、案例同步、訓練到位”的原則,系統闡述了組織行為學概述,人性假設與組織行為,認知理論與組織行為,個性理論與組織行為,態度、情緒、心理健康理論與組織行為,激勵理論與組織行為,人力資源模塊說與組織行為,群體理論與組織行為,團隊理論與組織行為,人際關系理論與組織行為,領導理論與組織行為,組織文化理論與組織行為,組織變革、組織發展理論與組織行為等教學內容。其主要特色如下: 1.課程觀。一是借鑒當代美國大學“‘整體知識觀’指導下的‘專識’與‘通識’互相融合”的課程改革基本內核,力求“專業知識”以“通用知識”為基礎;二是借鑒“博洛尼亞進程”下當代歐洲大學“‘整體能力觀’指導下的‘專能’與‘通能’整合”的課程改革合理內核,將“職業核心能力”訓練融入“專業能力”訓練中;三是將“整體知識觀”、“整體能力觀”與“整體道德觀”三位一體的“整體課程觀”,作為面向未來并具首創性的中國普通高校經管類教材建設的指導性“課程理念”。 2. 學習方式。借鑒“美國21世紀技能聯盟”提出的“學習框架”合理內核,引導學生體驗“整合‘傳統學習’與‘21世紀學習’的‘新平衡學習’”。 3.訓練模式。采取“傳承型訓練”與“創新型訓練”并重,“學術型訓練”與“職業型訓練”并行,“認知性訓練”與“實踐性訓練”并舉的“多元整合”模式。 4.教學方法。整合“學導教學法”、“互動教學法”、“案例教學法”、“實踐教學法”和“探究教學法”等教學方法,使其在教學設計中相得益彰。 5.學力建構。引導學生建構以整合“專業知識”與“通用知識”的“整體知識”、整合“專業能力”與“通用能力”的“整體能力”、整合“職業道德”和“做人道德”的“整體道德”為“三重本位”,以“健全人格”為*整合框架的經管類專業“高等學力”。 需要說明的是:在本書各章“單元訓練”的諸多題型中,“實踐題”、“自主學習”、“決策設計”和“拓展創新”四種題型均要求書面報告或論文。著眼學生課后訓練負擔的適度性,我們將上述每種題型的題量大體壓縮至教材總章數的1/4,以確保學生在本課程有限學時內有質量地完成各項訓練任務。 為方便教學,本書在“附錄”中編制了“職業核心能力強化訓練‘知識準備’參照范圍”等各種參照規范,在書后為各章“單元訓練”某些題型的課業設計了“范例”。此外,我們還編制了與主教材相配套的 “網絡教學資源包”,使用本教材的教師可登錄東北財經大學出版社網站(www.dufep.cn)使用或下載“網絡教學資源包”中的教學大綱、教學日歷、電子教案、PPT電子課件、參考答案與提示和試題題庫等全套教學資源。 本書編寫以“總序”中闡明的“整體課程觀”理念為基礎,教材設計遵循了“21世紀新概念教材•多元整合型一體化:‘傳承-創新’系列”的統一布局。閱讀“總序”,借以了解“整體課程觀”指導下的課程建設要求,有助于更好地把握和使用本教材。
組織行為學 內容簡介
本書作為由作者領銜的國家級精品課程——管理心理學——的新型配套教材,根據“21世紀新概念教材:多元整合型一體化·'傳承-創新'系列”的*新課程理念設計,以新時期“就業-創業”、“與生涯對接”和“人才競爭”為導向,緊緊圍繞“十三五”時期起我國普通高等學校經管類新型人才培養目標,以“導論→個體→群體→組織系統”為體系總框架,依照“原理先行、實務跟進、案例同步、訓練到位”的原則,系統闡述了組織行為學概述,人性假設與組織行為,認知理論與組織行為,個性理論與組織行為,態度、情緒、心理健康理論與組織行為,激勵理論與組織行為,人力資源模塊說與組織行為,群體理論與組織行為,團隊理論與組織行為,人際關系理論與組織行為,領導理論與組織行為,組織文化理論與組織行為,組織變革、組織發展理論與組織行為等教學內容。其主要特色如下:1.課程觀。一是借鑒當代美國大學“'整體知識觀'指導下的'專識'與'通識'互相融合”的課程改革基本內核,力求“專業知識”以“通用知識”為基礎;二是借鑒“博洛尼亞進程”下當代歐洲大學“'整體能力觀'指導下的'專能'與'通能'整合”的課程改革合理內核,將“職業核心能力”訓練融入“專業能力”訓練中;三是將“整體知識觀”、“整體能力觀”與“整體道德觀”三位一體的“整體課程觀”,作為面向未來并具首創性的中國普通高校經管類教材建設的指導性“課程理念”。 2. 學習方式。借鑒“美國21世紀技能聯盟”提出的“學習框架”合理內核,引導學生體驗“整合'傳統學習'與'21世紀學習'的'新平衡學習'”。 3.訓練模式。采取“傳承型訓練”與“創新型訓練”并重,“學術型訓練”與“職業型訓練”并行,“認知性訓練”與“實踐性訓練”并舉的“多元整合”模式。 4.教學方法。整合“學導教學法”、“互動教學法”、“案例教學法”、“實踐教學法”和“探究教學法”等教學方法,使其在教學設計中相得益彰。 5.學力建構。引導學生建構以整合“專業知識”與“通用知識”的“整體知識”、整合“專業能力”與“通用能力”的“整體能力”、整合“職業道德”和“做人道德”的“整體道德”為“三重本位”,以“健全人格”為*高整合框架的經管類專業“高等學力”。 需要說明的是:在本書各章“單元訓練”的諸多題型中,“實踐題”、“自主學習”、“決策設計”和“拓展創新”四種題型均要求書面報告或論文。著眼學生課后訓練負擔的適度性,我們將上述每種題型的題量大體壓縮至教材總章數的1/4,以確保學生在本課程有限學時內有質量地完成各項訓練任務。 為方便教學,本書在“附錄”中編制了“職業核心能力強化訓練'知識準備'參照范圍”等各種參照規范,在書后為各章“單元訓練”某些題型的課業設計了“范例”。此外,我們還編制了與主教材相配套的 “網絡教學資源包”,使用本教材的教師可登錄東北財經大學出版社網站(www.dufep.cn)使用或下載“網絡教學資源包”中的教學大綱、教學日歷、電子教案、PPT電子課件、參考答案與提示和試題題庫等全套教學資源。 本書編寫以“總序”中闡明的“整體課程觀”理念為基礎,教材設計遵循了“21世紀新概念教材·多元整合型一體化:'傳承-創新'系列”的統一布局。閱讀“總序”,借以了解“整體課程觀”指導下的課程建設要求,有助于更好地把握和使用本教材。
組織行為學 目錄
組織行為學 作者簡介
趙國祥,博士,二級教授,博士生導師。現任河南大學常務副校長,省級重點學科(心理學)帶頭人;兼任教育部心理學教學指導委員會委員、教育部中小學生心理健康教育專家指導委員會委員、中國心理學會常務理事、中國心理學會人格心理學分會副會長、河南省心理學會理事長、《心理研究》雜志主編;享受國務院政府特殊津貼專家。 學術研究主攻方向:教育人力資源管理、心理健康教育。在國內外心理學學術刊物發表文章60余篇,承擔國家自然科學基金項目、教育部重大攻關項目、國際合作項目等12項。出版專著、教材16部。
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