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做一個講道理的數學教師 版權信息
- ISBN：9787567556287
- 條形碼：9787567556287 ; 978-7-5675-5628-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
做一個講道理的數學教師 本書特色
問題——我們的教學講道理嗎？
探求——數學需要什么樣的課堂？
思索——數學教學需要哪些道理？
策略——課堂該如何講道理？
作者努力倡導“做一名講道理的數學教師”，并追尋簡約而靈動的課堂。本書系作者實踐智慧的結晶，從“數學需要什么樣的課堂”切入，到反思“我們的數學講道理嗎”，再轉入“為什么要講道理”“什么是數學道理”“怎么講道理”，zui后提供大量“講道理”的課堂實踐智慧供讀者參考。
做一個講道理的數學教師 內容簡介
《做一個講道理的數學教師》是特級教師羅鳴亮多年教學經歷的結晶、 經驗的升華， 書中處處閃著他充滿靈光的小創意， 許許多多基層教師喜歡的、 可模仿的教學案例。 更難能可貴的是， 他正在從顯性的、 表層的課堂教學的技法走向深層的、 思維層面的思考和實踐。
每一位苦惱于給孩子講不清數學道理和致力于講清數學道理的教師，都應該打開這本書讀一讀。期待出現更多的像羅老師這樣的有數學思維內涵的智慧型教師， 設計出更多的集問題、 思考、 探究、 啟發、 明理于一體的引人入勝的接地氣、 講道理的好課！
推薦文章：
《探求——數學需要什么樣的課堂？》P10
《策略——課堂該如何講道理？》P37
《出其不意，智慧交融》P126
做一個講道理的數學教師 目錄
序一 做一個真正“明理”的數學老師 1
序二 呼喚“明師” 3
上篇 探尋講道理的課堂
**講 問題——我們的教學講道理嗎？ 3
第二講 探求——數學需要什么樣的課堂？ 10
第三講 思索——數學教學需要哪些道理？ 19
第四講 策略——課堂該如何講道理？ 37
下篇 我的講道理課堂
**講 凸顯數學精神，培養數學素養
——以《你知道嗎？——判斷2、3、5倍數特征的道理》為例 77
第二講 追本溯源，于深處明理
——《小數的意義》教學思考 96
第三講 “理”清本質，深化內涵
——以《長方形的面積》為例 111
第四講 出其不意，智慧交融
——以《平行四邊形和梯形》為例 126
第五講 數形結合，直面規定
——以 《近似數》為例 139
第六講 懸起趣揚，順暢喜悅
——以《認識整萬數》為例 149
第七講 樸實靈動，預約精彩
——以《認識含有萬級和個級的數》為例 158
第八講 博思簡顯，以約至博
——以《三角形的分類》為例 170
第九講 由表及里，明晰道理
——《混合運算》教學思考 183
附錄一
追尋教育夢想的旅程 189
附錄二:他人眼中的我
像樹一樣向上 如水一般向前 195
羅鳴亮：用愛心探索課堂教學的真諦 197
后 記 201
序二 呼喚“明師” 3
上篇 探尋講道理的課堂
**講 問題——我們的教學講道理嗎？ 3
第二講 探求——數學需要什么樣的課堂？ 10
第三講 思索——數學教學需要哪些道理？ 19
第四講 策略——課堂該如何講道理？ 37
下篇 我的講道理課堂
**講 凸顯數學精神，培養數學素養
——以《你知道嗎？——判斷2、3、5倍數特征的道理》為例 77
第二講 追本溯源，于深處明理
——《小數的意義》教學思考 96
第三講 “理”清本質，深化內涵
——以《長方形的面積》為例 111
第四講 出其不意，智慧交融
——以《平行四邊形和梯形》為例 126
第五講 數形結合，直面規定
——以 《近似數》為例 139
第六講 懸起趣揚，順暢喜悅
——以《認識整萬數》為例 149
第七講 樸實靈動，預約精彩
——以《認識含有萬級和個級的數》為例 158
第八講 博思簡顯，以約至博
——以《三角形的分類》為例 170
第九講 由表及里，明晰道理
——《混合運算》教學思考 183
附錄一
追尋教育夢想的旅程 189
附錄二:他人眼中的我
像樹一樣向上 如水一般向前 195
羅鳴亮：用愛心探索課堂教學的真諦 197
后 記 201
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做一個講道理的數學教師 作者簡介
羅鳴亮，福建省教研室小教室負責人，小學數學教研員。人教版小學數學培訓團專家，浙江省新思維教育科學研究院研究員。曾獲全國小學數學第五屆觀摩課評比一等獎。《小學教學》《教育視界》《小學數學教師》《小學教學設計》等先后對其課堂教學做過專題報道。
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