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一身一任-高校思想政治理論課教師主體性研究

包郵 一身一任-高校思想政治理論課教師主體性研究

作者:顧曉英著
出版社:上海大學(xué)出版社出版時(shí)間:2016-01-01
開本: 32開 頁數(shù): 311
中 圖 價(jià):¥13.2(3.7折) 定價(jià)  ¥36.0 登錄后可看到會(huì)員價(jià)
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一身一任-高校思想政治理論課教師主體性研究 版權(quán)信息

  • ISBN:9787567121027
  • 條形碼:9787567121027 ; 978-7-5671-2102-7
  • 裝幀:暫無
  • 冊(cè)數(shù):暫無
  • 重量:暫無
  • 所屬分類:>

一身一任-高校思想政治理論課教師主體性研究 本書特色

大學(xué)是一個(gè)舞臺(tái),它雖然很小,卻影響人的一生。教書育人是教師的天職。高校思想政治理論課教師究竟是誰?他們有著怎樣的特殊賦予和職責(zé)承載?作者以26年高校思想政治理論課一線教學(xué)與研究的教師視角,從實(shí)踐反省到理論自覺,輔之以大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和鮮活案例,展開了對(duì)思想政治理論課教師主體性的研究。全書立足身份認(rèn)同理論,探討思想政治理論課教師主體性的內(nèi)涵及其特點(diǎn),回溯思想政治理論課教師主體性的歷史生成和嬗變,闡釋來自“他者”認(rèn)同、自我認(rèn)同與群體認(rèn)同等影響因素,找到“外在支持”和“主體自覺”作為有效建構(gòu)思想政治理論課教師“一身一任”主體性的兩大路徑。  

一身一任-高校思想政治理論課教師主體性研究 內(nèi)容簡介

作者顧曉英老師以26年高校思想政治理論課一線教學(xué)與研究的教師視角,從實(shí)踐反省到理論自覺,輔之以大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和鮮活案例,展開對(duì)思想政治理論課教師主體性的研究。 

一身一任-高校思想政治理論課教師主體性研究 目錄

導(dǎo)論001一、 “我是誰”——研究主題的確定001(一) “我是誰”: 思想政治理論課教師的實(shí)踐反思001(二) “我是誰”: 對(duì)身份認(rèn)同與思想政治理論課教師主體性關(guān)聯(lián)的理論追問005二、 相關(guān)研究評(píng)析007(一) “主體”與“主體性”007(二) 教師主體性012(三) 思想政治理論課教師主體性013三、 研究思路與方法015**章“一身一任”: 思想政治理論課教師主體性的核心018一、 教師身份認(rèn)同的內(nèi)涵018(一) 身份和身份認(rèn)同018(二) 教師角色與身份認(rèn)同021二、 思想政治理論課教師的“一身一任”025(一) 教師的“一身二任”025(二) 思想政治理論課教師的“一身二任”031(三) 思想政治理論課教師的“一身一任”033(四) “一身一任”與思想政治理論課教師主體性043第二章 歷史視閾:“一身一任”主體性的沿革及其特點(diǎn)051一、 新中國成立后30年政治理論課教師主體性的特點(diǎn)052(一) 模仿蘇聯(lián): 新身份的確立與教師主體性的萌發(fā)053(二) “革命教化”: 身份認(rèn)同偏差與教師主體性的遮蔽072(三) 極端教化: 身份認(rèn)同和教師主體性的缺失和異化079(四) 撥亂反正: 身份認(rèn)同的恢復(fù)和教師主體性的重現(xiàn)081二、 改革開放以來思想政治理論課教師主體性的特點(diǎn)084(一) 教育反思: 身份認(rèn)同的重構(gòu)與教師主體性的復(fù)蘇084(二) 從“85方案”到“98方案”: 時(shí)代要求與教師主體自覺089三、 身份認(rèn)同與思想政治理論課教師主體性的歷史交互105(一) 多元多變:“一身一任”教師主體性的受動(dòng)與順應(yīng)106(二) 從遮蔽到明確:“一身一任”主體性的歷史生成109第三章 現(xiàn)實(shí)關(guān)照:“一身一任”主體性的影響要素117一、 “他者”映射:“一身一任”教師主體性的外部因素118(一) 來自“05方案”的支持和政策“他者”的被動(dòng)118(二) 來自學(xué)生“他者”的“忽略”140(三) 來自社會(huì)“他者”的“偏見”147二、 自我認(rèn)同:“一身一任”教師主體性的內(nèi)在因素152(一) 思想政治理論課教師的自我認(rèn)同現(xiàn)狀152(二) 思想政治理論課教師自我認(rèn)同的困境與重構(gòu)161三、 群體認(rèn)同:“一身一任”教師主體性的衡量標(biāo)尺193(一) 自為vs合作: 教師的兩難選擇193(二) 高校思想政治理論課教師間合作缺失的緣由194第四章多元協(xié)同:“一身一任”主體性的有效建構(gòu)197一、 環(huán)境建構(gòu):“一身一任”的制度安排和文化氛圍197(一) “一身一任”的政策建構(gòu)和制度安排198(二) “一身一任”的認(rèn)同培育和氛圍營造217二、 受眾建構(gòu): 教師與學(xué)生“他者”的良善交往224(一) 教師的“價(jià)值導(dǎo)引”與學(xué)生的“主動(dòng)建構(gòu)”225(二) 開展“共生互學(xué)”的師生主體間對(duì)話226三、 自我建構(gòu): 認(rèn)同強(qiáng)化與“一身一任”的能動(dòng)自覺229(一) 來自教師個(gè)案的考察與分析230(二) 向度超越: 對(duì)外自我解放和對(duì)內(nèi)自我增能234(三) “有效組織勝過單打獨(dú)斗”: 團(tuán)隊(duì)合作和群體認(rèn)同253結(jié)語“一身一任”: 突破思想政治理論課教學(xué)實(shí)效瓶頸的關(guān)鍵259一、 發(fā)現(xiàn)“前程”——對(duì)職業(yè)本質(zhì)屬性的反思259二、 “各奔前程,但卻在同一林中”——堅(jiān)持平等對(duì)話協(xié)同260三、 “林中有路”——自覺實(shí)現(xiàn)“一身一任”的意義建構(gòu)261參考文獻(xiàn)264附錄292一、 上海高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)研究發(fā)展報(bào)告調(diào)研問卷292二、 高校思想政治理論課教師職業(yè)認(rèn)同狀況調(diào)查問卷301三、 思想政治理論課教師職業(yè)認(rèn)同訪談提綱306后記308
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一身一任-高校思想政治理論課教師主體性研究 相關(guān)資料

一個(gè)意識(shí)形態(tài)轉(zhuǎn)播者最不可缺少的素質(zhì)是真誠,包括對(duì)所傳播的思想觀念的真誠,對(duì)職業(yè)的真誠,對(duì)傳播對(duì)象的真誠。“一身一任”就是真誠的展現(xiàn)和因真誠而取得的成果的展現(xiàn)。 ——顧 駿

一身一任-高校思想政治理論課教師主體性研究 作者簡介

顧曉英,浙江嘉善人,上海大學(xué)教務(wù)處副處長,馬克思主義學(xué)院副教授,歷史學(xué)學(xué)士、碩士,法學(xué)博士,上海高校思想政治理論課名師工作室(2016—2018年)——“顧曉英工作室”主持人。1983年考入華東師范大學(xué),1990年研究生畢業(yè)后入職上海大學(xué),堅(jiān)守在思想政治理論課教學(xué)第一線。率先啟用“項(xiàng)鏈模式”,全程擔(dān)綱“大國方略”和“創(chuàng)新中國”課堂教學(xué)主持。領(lǐng)銜上海市精品課程1門、市重點(diǎn)課程2門,主持教育部人文專項(xiàng)、上海市教委創(chuàng)新課題,編著《大國方略課程直擊》、《叩開心靈之門:思想政治理論課“項(xiàng)鏈模式”教與學(xué)實(shí)錄》等4部,合作主編教學(xué)研究著作2部,發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇。 主要獲獎(jiǎng)情況: 1.全國基層理論宣講先進(jìn)集體(2015) 2.國家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)(2014,排名第4) 3.上海市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)(2013,排名第1、排名第4) 4.首屆上海大學(xué)教書育人貢獻(xiàn)獎(jiǎng)(2015) 5.寶鋼優(yōu)秀教師獎(jiǎng)(2010) 6.首屆上海市高校思想政治理論課教學(xué)競賽三等獎(jiǎng)(2011) 7.上海市第八屆鄧小平理論研究和宣傳優(yōu)秀成果著作類三等獎(jiǎng)(2010) 8.上海市教衛(wèi)系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員(2011,1999) 9.上海市高校優(yōu)秀思想政治理論課教師(2008,2006) 10.上海市高校優(yōu)秀青年教師(1999)

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