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一身一任-高校思想政治理論課教師主體性研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787567121027
- 條形碼：9787567121027 ; 978-7-5671-2102-7
- 裝幀：暫無
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
一身一任-高校思想政治理論課教師主體性研究 本書特色
大學(xué)是一個(gè)舞臺(tái)，它雖然很小，卻影響人的一生。教書育人是教師的天職。高校思想政治理論課教師究竟是誰？他們有著怎樣的特殊賦予和職責(zé)承載？作者以26年高校思想政治理論課一線教學(xué)與研究的教師視角，從實(shí)踐反省到理論自覺，輔之以大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和鮮活案例，展開了對(duì)思想政治理論課教師主體性的研究。全書立足身份認(rèn)同理論，探討思想政治理論課教師主體性的內(nèi)涵及其特點(diǎn)，回溯思想政治理論課教師主體性的歷史生成和嬗變，闡釋來自“他者”認(rèn)同、自我認(rèn)同與群體認(rèn)同等影響因素，找到“外在支持”和“主體自覺”作為有效建構(gòu)思想政治理論課教師“一身一任”主體性的兩大路徑。
一身一任-高校思想政治理論課教師主體性研究 內(nèi)容簡介
作者顧曉英老師以26年高校思想政治理論課一線教學(xué)與研究的教師視角，從實(shí)踐反省到理論自覺，輔之以大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和鮮活案例，展開對(duì)思想政治理論課教師主體性的研究。
一身一任-高校思想政治理論課教師主體性研究 目錄
導(dǎo)論001一、 “我是誰”——研究主題的確定001（一） “我是誰”： 思想政治理論課教師的實(shí)踐反思001（二） “我是誰”： 對(duì)身份認(rèn)同與思想政治理論課教師主體性關(guān)聯(lián)的理論追問005二、 相關(guān)研究評(píng)析007（一） “主體”與“主體性”007（二） 教師主體性012（三） 思想政治理論課教師主體性013三、 研究思路與方法015**章“一身一任”： 思想政治理論課教師主體性的核心018一、 教師身份認(rèn)同的內(nèi)涵018（一） 身份和身份認(rèn)同018（二） 教師角色與身份認(rèn)同021二、 思想政治理論課教師的“一身一任”025（一） 教師的“一身二任”025（二） 思想政治理論課教師的“一身二任”031（三） 思想政治理論課教師的“一身一任”033（四） “一身一任”與思想政治理論課教師主體性043第二章 歷史視閾：“一身一任”主體性的沿革及其特點(diǎn)051一、 新中國成立后30年政治理論課教師主體性的特點(diǎn)052（一） 模仿蘇聯(lián)： 新身份的確立與教師主體性的萌發(fā)053（二） “革命教化”： 身份認(rèn)同偏差與教師主體性的遮蔽072（三） 極端教化： 身份認(rèn)同和教師主體性的缺失和異化079（四） 撥亂反正： 身份認(rèn)同的恢復(fù)和教師主體性的重現(xiàn)081二、 改革開放以來思想政治理論課教師主體性的特點(diǎn)084（一） 教育反思： 身份認(rèn)同的重構(gòu)與教師主體性的復(fù)蘇084（二） 從“85方案”到“98方案”： 時(shí)代要求與教師主體自覺089三、 身份認(rèn)同與思想政治理論課教師主體性的歷史交互105（一） 多元多變：“一身一任”教師主體性的受動(dòng)與順應(yīng)106（二） 從遮蔽到明確：“一身一任”主體性的歷史生成109第三章 現(xiàn)實(shí)關(guān)照：“一身一任”主體性的影響要素117一、 “他者”映射：“一身一任”教師主體性的外部因素118（一） 來自“05方案”的支持和政策“他者”的被動(dòng)118（二） 來自學(xué)生“他者”的“忽略”140（三） 來自社會(huì)“他者”的“偏見”147二、 自我認(rèn)同：“一身一任”教師主體性的內(nèi)在因素152（一） 思想政治理論課教師的自我認(rèn)同現(xiàn)狀152（二） 思想政治理論課教師自我認(rèn)同的困境與重構(gòu)161三、 群體認(rèn)同：“一身一任”教師主體性的衡量標(biāo)尺193（一） 自為vs合作： 教師的兩難選擇193（二） 高校思想政治理論課教師間合作缺失的緣由194第四章多元協(xié)同：“一身一任”主體性的有效建構(gòu)197一、 環(huán)境建構(gòu)：“一身一任”的制度安排和文化氛圍197（一） “一身一任”的政策建構(gòu)和制度安排198（二） “一身一任”的認(rèn)同培育和氛圍營造217二、 受眾建構(gòu)： 教師與學(xué)生“他者”的良善交往224（一） 教師的“價(jià)值導(dǎo)引”與學(xué)生的“主動(dòng)建構(gòu)”225（二） 開展“共生互學(xué)”的師生主體間對(duì)話226三、 自我建構(gòu)： 認(rèn)同強(qiáng)化與“一身一任”的能動(dòng)自覺229（一） 來自教師個(gè)案的考察與分析230（二） 向度超越： 對(duì)外自我解放和對(duì)內(nèi)自我增能234（三） “有效組織勝過單打獨(dú)斗”： 團(tuán)隊(duì)合作和群體認(rèn)同253結(jié)語“一身一任”： 突破思想政治理論課教學(xué)實(shí)效瓶頸的關(guān)鍵259一、 發(fā)現(xiàn)“前程”——對(duì)職業(yè)本質(zhì)屬性的反思259二、 “各奔前程，但卻在同一林中”——堅(jiān)持平等對(duì)話協(xié)同260三、 “林中有路”——自覺實(shí)現(xiàn)“一身一任”的意義建構(gòu)261參考文獻(xiàn)264附錄292一、 上海高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)研究發(fā)展報(bào)告調(diào)研問卷292二、 高校思想政治理論課教師職業(yè)認(rèn)同狀況調(diào)查問卷301三、 思想政治理論課教師職業(yè)認(rèn)同訪談提綱306后記308
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一身一任-高校思想政治理論課教師主體性研究 相關(guān)資料
一個(gè)意識(shí)形態(tài)轉(zhuǎn)播者最不可缺少的素質(zhì)是真誠，包括對(duì)所傳播的思想觀念的真誠，對(duì)職業(yè)的真誠，對(duì)傳播對(duì)象的真誠。“一身一任”就是真誠的展現(xiàn)和因真誠而取得的成果的展現(xiàn)。 ——顧 駿
一身一任-高校思想政治理論課教師主體性研究 作者簡介
顧曉英，浙江嘉善人，上海大學(xué)教務(wù)處副處長，馬克思主義學(xué)院副教授，歷史學(xué)學(xué)士、碩士，法學(xué)博士，上海高校思想政治理論課名師工作室（2016—2018年）——“顧曉英工作室”主持人。1983年考入華東師范大學(xué)，1990年研究生畢業(yè)后入職上海大學(xué)，堅(jiān)守在思想政治理論課教學(xué)第一線。率先啟用“項(xiàng)鏈模式”，全程擔(dān)綱“大國方略”和“創(chuàng)新中國”課堂教學(xué)主持。領(lǐng)銜上海市精品課程1門、市重點(diǎn)課程2門，主持教育部人文專項(xiàng)、上海市教委創(chuàng)新課題，編著《大國方略課程直擊》、《叩開心靈之門：思想政治理論課“項(xiàng)鏈模式”教與學(xué)實(shí)錄》等4部，合作主編教學(xué)研究著作2部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇。 主要獲獎(jiǎng)情況: 1.全國基層理論宣講先進(jìn)集體（2015） 2.國家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)（2014，排名第4） 3.上海市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)（2013，排名第1、排名第4） 4.首屆上海大學(xué)教書育人貢獻(xiàn)獎(jiǎng)（2015） 5.寶鋼優(yōu)秀教師獎(jiǎng)（2010） 6.首屆上海市高校思想政治理論課教學(xué)競賽三等獎(jiǎng)（2011） 7.上海市第八屆鄧小平理論研究和宣傳優(yōu)秀成果著作類三等獎(jiǎng)（2010） 8.上海市教衛(wèi)系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員（2011，1999） 9.上海市高校優(yōu)秀思想政治理論課教師（2008，2006） 10.上海市高校優(yōu)秀青年教師（1999）
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