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大學青年教師職業適應力擷要 版權信息
- ISBN：9787513040464
- 條形碼：9787513040464 ; 978-7-5130-4046-4
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
大學青年教師職業適應力擷要 本書特色
教師是頭頂上經常要頂著道德、肩膀上要扛著知識的人。有適應能力的大學青年教師，在理想層面上概括而言應是“德知并重”的，帶著這樣的理想追問：“成為一個有適應力的大學教師需要把握什么樣的職業發展常識？”，本書在宏觀上把這個問題分解為“職業認知、職業情感、職業意志、職業行為”四大方面支撐職業適應力的職業發展常識，在微觀上，職業認知包括大學青年教師的職業拐點、身份轉換、工作統整、需求滿足、師德定位、武器獲得；職業情感包括大學青年教師的服務對象、育己育人、體制適應、工作秩序；職業意志包括大學青年教師的目標指向、職業求索。職業認知、職業情感、職業意志*終都需要靠大學青年教師身體力行去執行，*終落實于其職業行為中，從而提升對大學教育教學變化的適應能力，確保能在瞬息萬變的時代中更好地生存和發展。
大學青年教師職業適應力擷要 內容簡介
本書是作者結合自身經驗并運用教育理論撰寫出的一部教育學書籍，適合剛剛步入社會，尤其是任職于學校的廣大青年教師閱讀。
大學青年教師職業適應力擷要 目錄
大學青年教師職業成長的邏輯（代序）**章 嵌入，融入——開始的和諧。一、人生拐點：從非職業人到職業人. 二、嵌入：拐點期的大學游離人. 三、融入：拐點期的大學場中人. 四、嵌入到融入：難以開始的和諧嗎？. ※本章小結. 第二章 學生，教師——身份的轉換. 一、身份獲得：職業人的表征. 二、身份轉換：角色的時空挪移. 三、學生到教師：為何身份難以轉換？. ※本章小結. 第三章 教學，科研——工作的統整. 一、教學釋義：一種師生的認知活動. 二、教學問題：易發生的教學錯誤. 三、教學發展：大學教師發展的核心. 四、科研定位：大學教師生命力之源. 五、教學與科研：難以統整的工作？. ※本章小結. 66第四章 待遇，報酬——需求的滿足. 一、物質待遇：理性看待自己的身價. 二、精神待遇：育人價值不能單憑金錢衡量. 三、待遇與報酬：難以滿足的需求？. ※本章小結. 第五章 道德，師德——師德的定位. 一、師德：教師必須承受之重. 二、師德：不是職業道德. 三、師德：作為角色道德. 四、職業道德與角色道德：難以定位的師德嗎？. ※本章小結. 第六章 知識，技能——武器的獲得. 一、教什么知識：決定教師是否優秀的邏輯起點. 二、教師知識：一種習得性知識與籠統知識. 三、知識獲取：知識影響著教師的命運. 四、知識整合：服務學生的系統能力. 五、知識類型：擁有引領學生進步的全套知識. 六、知識選擇：選擇知識的基本原則. 七、知識傳遞：深具人性關懷的傳授. 八、知識與技能：難以獲得的武器嗎？. ※本章小結. 第七章 對象，產品——范疇的區分. 一、教育：一種對學習的服務活動. 二、學生：教育服務的對象. 三、課程：教育生產的產品. 四、對象與產品：難以區分的范疇嗎？. ※本章小結. 第八章 育人，育己——關系的明晰. 一、育己：育人的前提. 二、育人：教師的**使命. 三、教育：在師生關系中發展. 四、育人與育己：難以明晰的關系嗎？. ※本章小結. 第九章 匠人，人師——目標的達成. 一、匠人：知識搬運的職業起點. 二、經師：不誤人子弟的職業境界. 三、能師：學者型教師的專業境界. 四、人師：人格型教師的事業境界. 五、從匠人到人師：難以達到的目標嗎？. ※本章小結. 第十章 學術，行政——體制的適應. 一、學術：教師思想力與生命力之源. 二、行政：敬畏學術與服務學術. 三、中立：沒有任何教師能夠做到. 四、學術與行政：難以適應的體制嗎？. ※本章小結. 第十一章 自由，紀律——秩序的把握. 一、自由：從心所欲不逾矩. 二、紀律：必要的規范與秩序. 三、自由與紀律：難以把握的秩序嗎？. ※本章小結. 第十二章 職業，專業——扣準方向感. 一、職業：作為職業者的教師. 二、專業：作為育人者的教師. 三、協作：創設協作的支撐體系. 四、求索：貫穿職業生涯始終. 五、職業專業化與專業職業化：大學青年教師會好嗎？. ※本章小結. 后 記
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大學青年教師職業適應力擷要 作者簡介
王飛（1982.11-），男，副教授，2013年博士畢業（教育學博士）（南京大學Ph.d），云南羅平人，任職曲靖師范學院，云南師范大學區域發展與高等教育研究院高等教育學專業碩士生導師。近年來，主持教育部人文社科與省級課題3項，第一篇論文2006年發表，第一本專著2010年出版，現發表論文共80多篇，著作2部。2012年獲全國博士生學術新人獎、2010年獲云南省哲學社會科學優秀成果三等獎、2015年獲云南省哲學社會科學優秀成果三等獎、博士論文形成的專著2015年獲云南省第七屆教育科學優秀研究成果一等獎。做學問中恪守如下原則：“做什么學問，做什么事業，都必須以學為先。只有專業的，才是優秀的。一個人的能力勿以大小而論定，而在于他究竟做了什么，他將如何去做，他為什么要去做，他想實現些什么? 我深知，自己很難成為所謂的主流教育學者，所以我的學術夢想是寧愿成為一名‘草莽式教育學者’。”主要研究方向為：高等教育，教師教育。
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