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包郵 誰(shuí)的選擇-重要他人對(duì)學(xué)生閱讀的影響研究
作者：高智紅
開(kāi)本：
16開(kāi)
頁(yè)數(shù)：
260
本類榜單：社會(huì)科學(xué)銷量榜
溫馨提示：5折以下圖書(shū)主要為出版社尾貨，大部分為全新（有塑封/無(wú)塑封），個(gè)別圖書(shū)品相8-9成新、切口
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誰(shuí)的選擇-重要他人對(duì)學(xué)生閱讀的影響研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787010149493
- 條形碼：9787010149493 ; 978-7-01-014949-3
- 裝幀：暫無(wú)
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
誰(shuí)的選擇-重要他人對(duì)學(xué)生閱讀的影響研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
全書(shū)從理論、歷史和現(xiàn)實(shí)角度對(duì)影響中小學(xué)生閱讀的重要他人進(jìn)行類型化分析、互動(dòng)關(guān)系分析、主體性因素分析、情境性分析，并從閱讀實(shí)踐出發(fā)，提出改善中小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的意見(jiàn)和建議。重要他人是對(duì)個(gè)體的自我發(fā)展（尤其是在兒童時(shí)期）有重要影響的人或群體，即對(duì)個(gè)人的智力、語(yǔ)言及思維方式的發(fā)展和對(duì)個(gè)人的行為習(xí)慣、生活方式及價(jià)值觀的形成有重要影響的父母、教師、受崇拜的人物及同輩團(tuán)體等。 本書(shū)在教育社會(huì)學(xué)研究中具有一定的創(chuàng)新價(jià)值，對(duì)于探討中小學(xué)生的道德取向、情感、態(tài)度、文化偏好具有較高參考價(jià)值，對(duì)于教育部門以及學(xué)生家長(zhǎng)正確有效引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。
誰(shuí)的選擇-重要他人對(duì)學(xué)生閱讀的影響研究 目錄
導(dǎo)言
一、緣起“悅讀”導(dǎo)引之問(wèn)
一、核心概念及研究方法
三、理論回顧
**章 誰(shuí)的選擇：他者的選擇是如何潛人個(gè)體的
**節(jié) 重要他人介入：分類的考察
一、重要他人：概念解讀
二、重要他人角色類化分析
三、特征性類化分析
第二節(jié) 介入方式與影響效果
一、介入方式：控制與互動(dòng)
二、重要他人的影響效果分析
第三節(jié) 影響力度轉(zhuǎn)移：從長(zhǎng)輩群體到同輩群體
一、小學(xué)低段：長(zhǎng)輩群體的閱讀框限
二、小學(xué)高段：同輩引領(lǐng)的增強(qiáng)
三、初中段：亞文化導(dǎo)引與閱讀反抗
第二章 重要他人的本體性分析：取向、情感與文化
**節(jié) 誰(shuí)之取向?取向的耦合與沖突
一、誰(shuí)之取向?何種取向?
二、介入中的張力：取向的耦合與沖突
第二節(jié) 他者的情感是如何嵌入閱讀選擇的
一、學(xué)生的自主閱讀選擇：理性與感性
二、他者的情感導(dǎo)入：閱讀興趣激活與轉(zhuǎn)移
第三節(jié) 他者文化偏好的植入
一、個(gè)體文化偏好：傾向性與傳遞性
二、群體文化偏好：區(qū)隔與傳遞差異
第三章 歷史情境中的他者：代際差異的視角
**節(jié) 1949—1966年：選擇性規(guī)則的強(qiáng)化
一、閱讀的單向：“紅色閱讀”
二、分層閱讀：階層性與實(shí)效性
第二節(jié) 1966—1976年：轄制與抗?fàn)?
一、閱讀轄制：“合法性知識(shí)”的框限
二、地下閱讀：他者的隱在導(dǎo)引
第三節(jié) 1978—1989年：人文性的回歸與文化潮的席卷
一、解禁的啟動(dòng)：編者的分化
二、偶像引領(lǐng)：文學(xué)潮中的作者
第四節(jié) 1990—1999年：原創(chuàng)表達(dá)及流行閱讀制造
一、原創(chuàng)表達(dá)：個(gè)人化寫(xiě)作的魅力
二、共舞者：流行閱讀的合力制造
第四章 學(xué)校情境：導(dǎo)讀觀念與閱讀文化
**節(jié) 教師的閱讀觀與閱讀推薦差異
一、閱讀觀：課程路徑依賴
二、教師群體的推薦差異
三、教師閱讀狀況及影響度
第二節(jié) 校長(zhǎng)與校園閱讀文化
一、閱讀文化構(gòu)建：形式化與濡化
二、閱讀測(cè)評(píng)體系：角度與效果
第三節(jié) 學(xué)生群體：亞文化中的閱讀互動(dòng)
一、亞文化閱讀互動(dòng)：從眾、易變及多元
二、顛覆性閱讀：隱在抵制與顯在沖突
三、“核心人物”引領(lǐng)下的閱讀同化
第五章 校外情境：媒介與家庭
**節(jié) 媒介情境：運(yùn)作與多元推介
一、隱在的他者：暢銷運(yùn)作與閱讀制造
二、網(wǎng)絡(luò)中的互動(dòng)者：分享、互助與潮流
第二節(jié) 家庭情境：導(dǎo)引方式與教育期望
一、家庭閱讀文化：導(dǎo)引現(xiàn)狀與誤區(qū)
二、重要他人的教育期望與閱讀傾向
結(jié)語(yǔ)
一、重要他人對(duì)學(xué)生閱讀影響的具體表現(xiàn)
二、啟示與期待
主要參考文獻(xiàn)
附錄
一、訪談及問(wèn)卷
二、各群體重要他人的閱讀導(dǎo)引資料
后記
展開(kāi)全部
誰(shuí)的選擇-重要他人對(duì)學(xué)生閱讀的影響研究 作者簡(jiǎn)介
高智紅，女，浙江工業(yè)大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教師，華東師范大學(xué)教育文化與社會(huì)專業(yè)博士。從事教育基本原理、教育社會(huì)學(xué)、職業(yè)教育學(xué)的研究與教學(xué)，擔(dān)任過(guò)“教育學(xué)”、“教育社會(huì)學(xué)”、“教育經(jīng)典著作選讀”、“教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”、“職業(yè)教育心理學(xué)”、國(guó)家精品課“職業(yè)教育學(xué)”等課程的教學(xué)。曾在《教育評(píng)論》《教育學(xué)報(bào)》《教育理論與實(shí)踐》《中國(guó)教育：研究與評(píng)論》等期刊發(fā)表論文多篇；主持浙江省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目和浙江省社科聯(lián)、省教育廳項(xiàng)目，參與國(guó)家社科基金委托項(xiàng)目、教育部重大項(xiàng)目的研究。
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