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《幼兒園園長專業標準》案例式解讀 版權信息
- ISBN：9787567543607
- 條形碼：9787567543607 ; 978-7-5675-4360-7
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
《幼兒園園長專業標準》案例式解讀 本書特色
《〈幼兒園園長專業標準〉案例式解讀 》是《〈幼兒園教師專業標準（試行）〉案例式解讀》 和《〈3—6歲兒童學習與發展指南〉案例式解讀 》的姊妹篇，是為幼兒園園長、老師量身定做的案例式解讀讀本。 《〈幼兒園園長專業標準〉案例式解讀 》理論深刻，案例豐富，解讀專業。針對2015年1月教育部印發的《幼兒園園長專業標準》中的60條專業要求，全書提供了60多個**案例，為讀者提供了問題發現、問題分析和問題解決的具體場景。可以說，這套書是幼兒園園長和老師的**指南。
《幼兒園園長專業標準》案例式解讀 內容簡介
及時性——2015年1月，教育部印發了《幼兒園園長專業標準》，本書緊隨其后，對該標準進行及時的解讀。 專業性——立足專業標準，典型案例及評析均有全國多省市重點幼兒園園長和老師完成，視野開闊，解讀深刻。 配套性——本書可與《〈幼兒園教師專業標準（試行）〉案例式解讀》 和《〈3—6歲兒童學習與發展指南〉案例式解讀 》配套使用，操作性強。 編輯推薦篇章： p4 “從1到5，破解入園難” p30“面向社會找資源” p221“我們的班級博客”
《幼兒園園長專業標準》案例式解讀 目錄
**章 解讀專業職責 “規劃幼兒園發展”/ 001（一）專業理解與認識/ 0031. 堅持學前教育的公益性、普惠性，充分認識學前教育對幼兒身心健康、習慣養成、智力發展具有重要意義。/ 0032. 重視幼兒園發展規劃的制定和實施，凝聚教職工智慧，建立共同發展愿景，明確發展目標，形成辦園合力。/ 0073. 尊重幼兒教育規律，繼承優良辦園傳統，立足幼兒園實際，因地制宜辦好幼兒園。/ 011（二）專業知識與方法/ 0154. 掌握國家的教育方針和相關的法律法規，熟悉《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3—6歲兒童學習與發展指南》等學前教育的相關政策。/ 0155. 了解國內外學前教育改革發展的基本趨勢，學習優質幼兒園的成功經驗。/ 0186. 掌握幼兒園發展規劃制定、實施與測評的理論、方法與技術。/ 022（三）專業能力與行為/ 026 7. 把握幼兒園發展現狀，分析幼兒園發展面臨的問題和挑戰，形成幼兒園發展思路。/ 0268. 組織專家、教職工、家長、社區人士等多方力量參與制定幼兒園發展規劃。/ 0299. 依據發展規劃指導教職工制訂并落實學年、學期工作計劃，提供人、財、物等條件支持。/ 03310. 監測幼兒園發展規劃實施過程與成效，根據實施情況修正幼兒園發展規劃，調整工作計劃，完善行動方案。/ 038第二章 解讀專業職責 “營造育人文化”/ 043（一）專業理解與認識/ 04511. 把文化育人作為辦園的重要內容與途徑，促進幼兒體、智、德、美各方面的協調發展。/ 04512. 重視幼兒園文化潛移默化的教育功能，將中華優秀傳統文化融入幼兒園文化建設。/ 04913. 將尊重和關愛師幼、體現人格尊嚴、感受和諧快樂作為幼兒園育人文化建設的核心，陶冶幼兒情操、啟迪幼兒智慧。/ 052（二）專業知識與方法/ 05614. 具備一定的自然科學、人文社會科學知識，具有良好的品德和藝術修養。/ 05615. 了解幼兒園文化建設的基本理論，掌握促進優秀文化融入幼兒園教育的方法和途徑。/ 06016. 掌握幼兒身心發展特點，理解和欣賞幼兒的特有表達方式。/ 063（三）專業能力與行為/ 06817. 營造體現辦園理念的自然環境和人文環境，形成積極向上、寬容友善、充滿愛心、健康活潑的園風園貌。/ 06818. 營造陶冶教師和幼兒情操的育人氛圍，向教師推薦優秀的精神文化作品和幼兒經典讀物，防范不良文化的負面影響。/ 07219. 根據幼兒身心發展特點和接受能力，將愛學習、愛勞動、愛祖國教育融入幼兒園一日生活和游戲活動之中。/ 07520. 凝聚幼兒園文化建設力量，鼓勵幼兒積極參與，發揮教師的主導作用，鼓勵社會（社區）和家庭參與幼兒園文化建設。/ 079第三章 解讀專業職責 “領導保育教育”/ 083（一）專業理解與認識/ 08521. 堅持保教結合的基本原則，把幼兒的安全與健康放在首位，對幼兒發展有合理期望。/ 08522. 珍視游戲和生活的獨特價值，尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，重視幼兒良好的學習品質培養。將人際交往和社會適應作為幼兒良好社會性發展的重要內容。不得以任何形式提前教授小學內容，防止和克服幼兒園教育“小學化”傾向。/ 08823. 尊重教師的保育教育經驗和智慧，積極推進保育教育改革。/ 093（二）專業知識與方法/ 09924. 掌握國家關于幼兒不同年齡階段的發展目標和幼兒園保育教育目標。/ 09925. 熟悉幼兒園環境創設、幼兒園一日生活、游戲活動等教育活動組織與實施的知識和方法。/ 10226. 了解國內外幼兒園保育教育的發展動態和改革經驗，了解教育信息技術在幼兒園管理和保育教育活動中應用的一般原理和方法。/ 106（三）專業能力與行為/ 11027. 落實國家關于保育教育的相關規定，立足本園實際，組織制定并科學實施保育教育活動方案。/ 11028. 具備較強的課程領導和管理能力，指導幼兒園教師根據每個幼兒的發展需要，制定個性化的教育方案，組織開展靈活多樣的教育活動。/ 11329. 建立園長深入班級指導保育教育活動制度，利用日常觀察、觀摩活動等方式，及時了解、評價保育教育狀況并給予建設性反饋。/ 11730.領導和保障保育教育研究活動的開展，提升保育教育水平。/ 121第四章 解讀專業職責 “引領教師成長”/ 127（一）專業理解與認識/ 12931. 尊重、信任、團結和賞識每一位保教人員，促進保教人員的團結合作。/ 12932. 重視園長在教師專業發展過程中的引領作用，積極創設條件，激勵教師的專業發展。/ 13233. 具有明確的建立教師專業發展共同體的意識。/ 136（二）專業知識與方法/ 14034. 把握保教人員的職業素養要求，明確幼兒園教師的權利和義務。/ 14035. 熟悉幼兒園教師專業發展各階段的規律和特點，掌握指導教師開展保育教育實踐與研究的方法。/ 14336. 掌握園本教研、合作學習等學習型組織建設的方法以及激勵教師主動發展的策略。/ 147（三）專業能力與行為/ 15037. 了解教師專業發展的需求，鼓勵支持教師積極參加在職能力提升培訓，為教師創造并提供專業發展的條件和環境。/ 15038. 建立健全教師專業發展激勵和評價制度，構建教研訓一體的機制，落實每位教師五年一周期不少于360學時的培訓要求。/ 15439. 培養優良的師德師風，落實教師職業道德規范要求和違反職業道德行為處理辦法，引導支持教師堅定理想信念、提高道德情操、掌握扎實學識、秉持仁愛之心，不斷提升教師的精神境界。增強保教人員法治意識，嚴禁歧視、虐待、體罰和變相體罰等損害幼兒身心健康的行為。/ 15840. 維護和保障教職工合法權益和待遇，關愛教職工身心健康，建立優教優酬的激勵制度。/ 162第五章 解讀專業職責 “優化內部管理”/ 167（一）專業理解與認識/ 16941. 堅持依法辦園，自覺接受教職工、家長和社會的監督。/ 16942. 崇尚以德治園，注重園長榜樣示范、人格魅力、專業引領在管理中的積極作用。/ 17243. 尊重幼兒園管理規律，實行科學管理與民主管理。/ 176（二）專業知識與方法/ 18044. 掌握國家對幼兒園管理的法律法規、政策要求和園長的職責定位。/ 18045. 熟悉幼兒園管理的基本知識，了解國內外幼兒園管理的先進經驗。/ 18246. 掌握幼兒園園舍規劃、衛生保健、安全保衛、教職工管理、財務資產等管理方法與實務。/ 186（三）專業能力與行為/ 19147. 形成幼兒園領導班子的凝聚力，認真聽取黨組織對幼兒園重大決策的意見，充分發揮黨組織的政治核心作用。/ 19148. 建立健全幼兒園管理的各項規章制度，嚴格落實教師、保育員、保健醫、保安、廚師等崗位職責，提高幼兒園管理規范化、科學化水平。/ 19449. 建立教職工大會或教職工代表會議制度，推行園務公開，尊重和保障教職工參與幼兒園管理的民主權利，有條件具備的幼兒園可根據需要建立園務委員會。/ 19750. 建立和完善幼兒園應急機制，制定相應預案，定期實施安全演練，指導教職工正確應對和妥善處置各類自然災害、公共衛生、意外傷害等突發事件。/ 202第六章 解讀專業職責 “調適外部環境”/ 207（一）專業理解與認識/ 20951. 充分認識家庭是幼兒園重要的合作伙伴，積極爭取家長的理解、支持和主動參與，促進家園共育。/ 20952. 重視利用自然環境和社會（社區）的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。/ 21253. 注重引導幼兒適當參與社會生活，豐富生活經驗，發展社會性。/ 215（二）專業知識與方法/ 22054. 掌握幼兒園與家長、相關社會機構及部門有效溝通的策略與方法。/ 22055. 熟悉社會（社區）教育資源的功能與特點。/ 22456. 指導教師了解幼兒家庭教育的基本情況，掌握家園共育的知識與方法。/ 228（三）專業能力與行為/ 23357. 建立幼兒園對外合作與交流機制，開放辦園，形成幼兒園與家庭、社會（社區）及園際間的良性互動。/ 23358. 面向家庭和社會（社區）開展公益性科學育兒的指導和宣傳，利用家長學校、家長會、家長開放日等形式，幫助家長了解幼兒園保教情況。開展家庭教育指導，注重通過多種途徑，轉變家長教育觀念，提高家長科學育兒能力。/ 23759. 加強幼兒園與社會（社區）的聯系，利用文化、交通、消防等部門的社會教育資源，豐富幼兒園的教育活動。/ 24160. 引導家長委員會及社會有關人士參與幼兒園教育、管理工作，吸納合理建議。/ 245參考資料/ 251
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《幼兒園園長專業標準》案例式解讀 作者簡介
管旅華，《幼兒100》雜志主編、副編審，主要研究方向為學前教育課程開發、語文教育。發表《解決小學化的突破口是“化小學”》《專業成長離不開隱性知識》等論文20多篇，出版《〈雷雨〉導讀》等專著4部，主編《〈3—6歲兒童學習與發展指南〉案例式解讀》《〈幼兒園教師專業標準（試行）〉案例式解讀》等圖書20多本。 崔利玲，南京市鼓樓幼兒園園長兼黨支部書記，先后獲中國名校長、江蘇省有突出貢獻的中青年專家、江蘇省中青年科學技術帶頭人、江蘇省特級教師、南京市基礎教育專家等稱號。以課程、社會教育為研究方向，堅持兒童為本、家園合作的管理策略，主持國家及省市級課題20余項，出版《穩住成長的腳步》《沿著“活教育”的軌跡前行》《幼兒園單元教育課程》《我真棒》等400余本論著、幼兒讀物和教學用書，成果先后獲***教學成果一等獎、全國少兒優秀作品一等獎、冰心作品獎、省社會哲學優秀成果獎、省五個一工程優秀作品獎等。
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