**編  中國基礎(chǔ)教育課程政策的總體演進(jìn)（1978—2008）  **章  緒論    **節(jié)  問題緣起      一  亟待關(guān)注的課程政策領(lǐng)域      二  課程改革與課程政策問題為學(xué)術(shù)興趣所在      三  國外學(xué)者研究視角的啟發(fā)      四  改革開放以來的三十多年是課程與課程研究發(fā)展的典型時(shí)期    第二節(jié)  國內(nèi)外基礎(chǔ)教育課程政策研究述評(píng)      一  國內(nèi)基礎(chǔ)教育課程政策研究的回顧與省思      二  當(dāng)代西方課程政策研究述評(píng)    第三節(jié)  研究意義、路徑與方法      一  研究意義      二  概念的詮釋      三  研究路徑與方法  第二章  中國基礎(chǔ)教育課程政策的總體演進(jìn)（1978-2008）    **節(jié)  我國基礎(chǔ)教育課程政策之核心話語的變遷      一  改革開放以來基礎(chǔ)教育課程政策的歷史分期      二  各階段基礎(chǔ)教育課程政策文本概覽      三  主要視角：基礎(chǔ)教育課程政策之核心話語的變遷    第二節(jié)  改革開放以來課程政策的總體演進(jìn)軌跡      一  課程目標(biāo)      二  課程結(jié)構(gòu)      三  課程管理      四  課程實(shí)施      五  課程評(píng)價(jià)第二編  中國基礎(chǔ)教育課程政策的多元語境（1978_2008）  第三章  作為我國課程現(xiàn)代化時(shí)間鏈條中的一環(huán)——?dú)v史語境的在場    **節(jié)  在時(shí)間之流中理解課程改革    第二節(jié)  20世紀(jì)初課程現(xiàn)代化的早期探索      一  壬寅癸卯學(xué)制時(shí)期的課程改革      二  1909年始實(shí)行的中學(xué)文實(shí)分科      三  壬戌學(xué)制時(shí)期的課程改革    第三節(jié)  新中國成立初期課程政策的變革      一  1950—1956年的課程改革      二  1957—1965年的課程改革    第四節(jié)  前期“歷史遺緒”與改革開放后的課程政策      一  對(duì)于課程的社會(huì)發(fā)展功能的注重      二  重視思想道德方面的要求、德育課程以及德育在各學(xué)科中的滲透      三  以學(xué)科知識(shí)為中心的分科課程體系      四  國際視野下的本土觀照不足  第四章  作為對(duì)廣泛的社會(huì)變革的回應(yīng)——社會(huì)語境的考察    **節(jié)  經(jīng)濟(jì)語境下的課程政策      一  經(jīng)濟(jì)能力和發(fā)展水平對(duì)課程政策的制約      二  經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于課程政策的要求    第二節(jié)  政治語境下的課程政策      一  **階段（1978—1985）      二  第二階段（1986—1997）      三  第三階段（1998—2008）    第三節(jié)  文化語境下的課程政策      一  **階段（1978—1985）      二  第二階段（1986—1997）      三  第三階段（1998—2008）  第五章  作為教育現(xiàn)代化進(jìn)程的一部分——相關(guān)政策語境的構(gòu)建    **節(jié)  教育的元政策和基本政策的引領(lǐng)      一  義務(wù)教育政策的推動(dòng)      二  素質(zhì)教育政策的引領(lǐng)    第二節(jié)  其他相關(guān)政策的推動(dòng)      一  **階段（1978—1985）      二  第二階段（1986—1997）      三  第三階段（1998—2008）  第六章  作為制定過程的產(chǎn)物——生產(chǎn)語境的剖析    **節(jié)  課程政策與其制定程序和主體的關(guān)聯(lián)分析      一  個(gè)案1：《現(xiàn)行普通高中教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整意見》的制定（1989—1990）      二  個(gè)案2：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的制定（1996—2001）      三  個(gè)案3：《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》的制定（2001—2003）      四  基于課程政策個(gè)案的關(guān)聯(lián)分析    第二節(jié)  利益的博弈：課程政策制定過程中的論爭與妥協(xié)      一  案例l：“退學(xué)分”      二  案例2：“零選擇”  第七章  作為世界課程改革的組成部分——國際語境的審視    **節(jié)  國際課程政策變革的主流話語      一  課程目標(biāo)：“全人發(fā)展”與“個(gè)性發(fā)展”      二  課程結(jié)構(gòu)：“綜合”      三  課程管理：“分權(quán)”（權(quán)力的共享）      四  課程實(shí)施：“學(xué)習(xí)方式”      五  課程評(píng)價(jià)：“發(fā)展性評(píng)價(jià)”“質(zhì)性評(píng)價(jià)”    第二節(jié)  國際課程發(fā)展潮流下我國課程政策話語的遷嬗      一  對(duì)國際課程改革的經(jīng)驗(yàn)，是我國課程政策制定的重要依據(jù)      二  我國課程政策話語的遷嬗第三編  總結(jié)與省思  第八章  基礎(chǔ)教育課程政策語境的多元與復(fù)雜    **節(jié)  總結(jié)：中國基礎(chǔ)教育課程政策的多元語境      一  課程政策在歷史的承繼與超越中發(fā)展      二  社會(huì)變革構(gòu)成課程政策演變的重要?jiǎng)恿?nbsp;     三  課程政策在相關(guān)教育政策的引領(lǐng)下前行      四  制定過程直接塑造了課程政策的特點(diǎn)      五  世界課程發(fā)展潮流成為我國課程政策變革的重要外在刺激    第二節(jié)  仍欲補(bǔ)充的幾個(gè)方面      一  實(shí)施中出現(xiàn)的問題構(gòu)成課程政策不斷調(diào)整的重要?jiǎng)恿υ慈?nbsp;     二  學(xué)術(shù)批判、反思與論爭是課程政策變革的重要輿論動(dòng)力      三  課程實(shí)驗(yàn)為課程政策的變革發(fā)揮了先導(dǎo)性作用第四編  附錄  附錄1  附錄2  附錄3  附錄4參考文獻(xiàn)后記