上篇：語文課，怎么上

語文課，究竟怎么上？讓我們聽聽何捷老師的說法吧。讓兒童喜歡上你的語文課，讓你的語文課具有魔力，我們要學(xué)會思考，要用理性思維指揮教學(xué)言行，教學(xué)魅力由此而生。

1.課堂導(dǎo)入的“真功夫”

2.初讀，對文本的原始反應(yīng)

3.預(yù)習(xí),重在養(yǎng)成習(xí)慣

4.記事文教學(xué)需重“記”

5.從目標(biāo)入手，寫景文教學(xué)不再盲目

6.議論性文體的教學(xué)取向

7.應(yīng)用文教學(xué)的“三字經(jīng)”

8.思維導(dǎo)航，讓“讀后感”與眾不同

9.還原與妙賞，想象文教學(xué)的密匙

10.狀物類文本教學(xué)的“三階推進(jìn)”

11.看圖寫作的“殺手锏”

12.人物“寫不像”怎么辦？

13三問“古詩詞拓展聽讀教學(xué)”

14.小百字寫出“大部頭”——整本書寫作的教學(xué)流程推介

15.“每日報評”變變變！——聽、說、讀、寫一體式優(yōu)化寫作訓(xùn)練

16.紙上談兵，沙盤推演，實作操練——兒童寫作教學(xué)的三種“教”法

17.作文課的備課之“道”

18.兒童寫作起步階段的教學(xué)要旨

下篇：語文難，怎么辦

語文課，有太多的“怎么辦”。語文難，總是活生生擺在我們面前，不允許我們敷衍，不容忍我們應(yīng)付。何捷老師在對付這些“紙老虎”方面有獨特的方法。也許，這就是他的語文課充滿魔力的緣由吧。

1.關(guān)注“表達(dá)”，落實“語用”

2.妙賞，讓文本解讀成為精神享受

3.讓復(fù)習(xí)課沸騰起來

4.總復(fù)習(xí)“兵法”

5.減緩“熟字返生”，重在環(huán)境營造

6.背誦默寫，不可缺少的硬功夫！

7.寫作，是交往的需要——兒童“訴求”類寫作課程的開發(fā)

8.修改習(xí)作行為的缺失及補救

9.作文評改，人為因素的影響有多大？

10.讓修改成為一種需要——“循環(huán)式”語段修改訓(xùn)練方法解析

11.五階養(yǎng)護(hù)，讓修改成為習(xí)慣

12.促進(jìn)“自我修改習(xí)作”能力發(fā)展的教學(xué)原則

13.兒童寫作素養(yǎng)的構(gòu)成以及培養(yǎng)

14.兒童寫作教學(xué)的“翻轉(zhuǎn)”——寫作教學(xué)進(jìn)行時的三大變式

15.兒童寫作自我評改能力訓(xùn)練要義

16.融合，促成模仿與寫真的平衡

后記：刺溜一下，我的半生過去了