**章 研究設計**節 研究緣由：人類學課程設計模式的進一步闡釋一、人類學課程設計模式的本體論追問二、人類學課程設計模式特點剖析第二節 研究問題一、核心概念界定二、研究問題第三節 研究方法 第二章 個案深描**節 鄂倫春族的由來第二節 歷史視域下的鄂倫春族一、清朝時期二、民國時期三、東北淪陷時期四、解放戰爭時期五、中華人民共和國成立以后第三節 鄂倫春民族文化現狀一、走向消亡：勢不可當的趨勢二、文化身份的缺失：他們和漢族沒啥區別三、文化承載主體逐漸減少四、緣由探究：鄂倫春民族文化瀕危深層剖析第四節 x鄂倫春民族學校的教育現狀一、學校的基本情況二、學校管理傾向：重視鄂倫春教師三、x鄂倫春民族學校民族文化傳承現狀第三章 無文字民族文化傳承中的教育選擇歷程**節 獨特性標志：鄂倫春民族文化教育選擇中的地方性知識第二節 選擇與創新：鄂倫春民族文化教育選擇中的視域融合一、對鄂倫春英雄故事的教育選擇二、對鄂倫春民族語言的教育選擇三、對鄂倫春歌曲的教育選擇四、對鄂倫春手工藝的教育選擇1第三節 另一種解讀：鄂倫春民族文化教育選擇中的他者目光第四節 回歸生活世界：鄂倫春民族文化教育選擇中的核心原則第五節 旅游文化：鄂倫春民族文化教育選擇中的經濟學視角第六節 生成與預設：鄂倫春民族文化教育選擇中的變與不變第七節 政治話語：鄂倫春民族文化教育選擇中的意識形態 第四章 無文字民族文化傳承中的教育選擇結果**節 教育選擇概觀一、課 程的實現目標二、課 程內容選擇三、課 程設計的依據第二節 教學設計第三節 建構生態課堂一、生態課堂的基本因素二、生態課堂的基本特征第四節 教師反思與對話一、論教師反思二、教師對話三、教師與專家對話：尋找解決問題路徑 附錄參考文獻后記