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我的語用教學觀

包郵 我的語用教學觀

作者:劉仁增
出版社:福建教育出版社出版時間:2014-12-01
開本: 16開 頁數: 251
中 圖 價:¥18.1(5.2折) 定價  ¥35.0 登錄后可看到會員價
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我的語用教學觀 版權信息

  • ISBN:9787533460914
  • 條形碼:9787533460914 ; 978-7-5334-6091-4
  • 裝幀:一般膠版紙
  • 冊數:暫無
  • 重量:暫無
  • 所屬分類:

我的語用教學觀 本書特色

當下,小學語文界正涌動著一股“語用熱潮”,語文教學實現了由內容分析向語言學習的重大轉變。但是,如何有效、高效地指導學生“學習語言文字運用”,許多教師心中無數,“唯語用”與“偽語用”的語文課堂屢見不鮮。劉仁增老師在本書中不僅從理論層面闡述了語用教學的主張、架構和運行機制,更以大量的教學實例介紹了語用課堂如何建構,語用訓練如何設計,語用策略如何操作等,具有很強的借鑒價值和實用意義。

我的語用教學觀 內容簡介

當下,小學語文界正涌動著一股“語用熱潮”,語文教學實現了由內容分析向語言學習的重大轉變。但是,如何有效、高效地指導學生“學習語言文字運用”,許多教師心中無數,“唯語用”與“偽語用”的語文課堂屢見不鮮。劉仁增老師在本書中不僅從理論層面闡述了語用教學的主張、架構和運行機制,更以大量的教學實例介紹了語用課堂如何建構,語用訓練如何設計,語用策略如何操作等,具有很強的借鑒價值和實用意義。

我的語用教學觀 目錄

前言 一道回歸本然的教學風景\

緒論 語用:語文教學的稀缺品\

**節新中國成立前語文教學的語用覺知\

一、語用細流的淺唱慢吟\

二、語用源流的日漸式微\

第二節新時期語文教學的語用異化\

一、教學理念的片面化\

二、語用目的的功利化\

三、語用訓練的模式化\

第三節新世紀語文教學的語用追求\

一、國際母語教育的語用取向\

二、《義務教育語文課程標準(2011年版)》的語用思想\

三、當下閱讀教學的語用異變\

**章語用教學主張\

**節語用與語用教學\

一、語用學中的“語用”\

二、語文教學中的“語用”\

三、語用教學的基本概述\

第二節語用教學的價值取向\

一、指向言語智慧,實現“例”的增值\

二、指向閱讀品質,建構“讀”的策略\

第三節語用教學的理論支點\

一、語用學的堅實根基\

二、語言學的強力推動\

三、認知心理學的保駕護航\

四、傳統語文教育思想的有益滋養\

第四節語用教學觀下的言語能力建構\

一、言語能力建構的主體回歸\

二、言語能力建構的核心要素\

三、言語能力建構的路徑指向\

第二章語用課堂建構\

**節基于文本秘妙的解構與建構\

一、解構:探秘文本之妙\

二、建構:提煉核心價值\

三、強化:凸顯文體意識\

第二節以語言體驗為支架\

一、語言學習需要高品質的語言體驗\

二、以語言體驗促言語的生成與轉化\

第三節“以語言帶內容”的整體思路\

一、依內容學語言\

二、以語言帶內容\

第四節“發現—領悟—模仿—類推—創造”的教學架構\

第三章語用訓練設計\

**節語用訓練設計“三不忘”\

一、凸顯語用,不忘“根本”\

二、強化主體,不忘“生本”\

三、把握“個性”,不忘“文本”\

第二節語用訓練設計“三要點”\

一、選準“語料”,克服教學內容的盲目性\

二、教活“語料”,避免語言學習的概念化\

三、用足“語料”,實現能力發展的*大值\

第三節學習語言運用設計\

一、標點符號教學設計\

二、重點字詞教學設計\

三、關鍵語句教學設計\

四、精彩段落教學設計\

五、典型篇章教學設計\

第四節讀寫策略指導設計\

一、低年級讀寫策略指導設計\

二、中年級讀寫策略指導設計\

三、高年級讀寫策略指導設計\

第五節常見文體教學設計\

一、文體教學的“三為三不為”\

二、記敘體課文的教學設計\

三、說明體課文的教學設計\

四、詩歌體課文的教學設計\

第四章語用策略運用\

**節語言文字理解\

一、語言內容的理解\

二、語言形式的理解\

第二節語言形式仿寫\

一、字詞仿寫\

二、句式仿寫\

三、段式仿寫\

四、篇章仿寫\

第三節言語材料活用\

一、文本內容的創用\

二、言語材料的移植\

三、言語材料的重組\

四、言語材料的化用\

第四節文本內容創生\

一、空白填充與語境拓展\

二、文意概括與意蘊豐富\

三、內容復述與語言轉述\

四、形態改變與文體轉化\

第五節讀寫方法遷移\

一、讀法遷移\

二、學法遷移\

三、寫法遷移\

第五章語用課例品鑒\

**節課堂觀察\

一、可貴的堅守,可喜的突破——兩節《匆匆》的教學理念嬗變\

二、語文教學豈能忘“本”——福建省第六屆閱讀教學觀摩活動隨想\

三、文體教學的現狀透視與困境突破\

第二節他山之石\

一、語文教學需要什么樣的訓練?——聽臺灣王家珍《類疊法與短詩創作》一課有感\

二、句中有眼人誰識,弦上無聲我獨知——王崧舟《兩小兒辯日》文本細讀藝術談\

三、情感因植根語言而動人——林清老師《天鵝的故事》教學評析\

主要參考文獻\

后記十年“語用”路\

展開全部

我的語用教學觀 作者簡介

劉仁增,現任教于福建省連江縣教師進修學校附屬小學。系福建省特級教師,福建省教學名師,福建省小學語文名師工作室領銜名師,福州市優秀人才。在全國小語界首倡語用教學,主要研究小學語文教學論和教師專業發展。著有《讓語文回家——劉仁增語用教學新思路》《課文細讀:指向文本秘妙》《語用:開啟語文教學新門》,在《課程·教材·教法》等期刊上發表專業論文300多篇,在全國10多個省市上課、講座200多場。

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