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民族地區職業技術教育與經濟互動發展研究 版權信息
- ISBN：9787561474600
- 條形碼：9787561474600 ; 978-7-5614-7460-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
民族地區職業技術教育與經濟互動發展研究 內容簡介
《西昌學院“質量工程”資助出版系列專著：民族地區職業技術教育與經濟互動發展研究》首先詳細分析了民族地區經濟及職業技術教育發展的現狀、原因，結合民族地區的實際情況，提出了促進民族地區經濟與職業技術教育發展的措施。其次，以西昌學院為例探討民族地區大學生職業社會化教育的新模式，從而探尋民族地區大學生職業社會化的途徑，及其在當地職業技術教育的發展、經濟與社會發展中的作用。*后，根據民族地區經濟發展的特點及當地職業技術教育的現狀，并在借鑒國內外典型案例及經驗的基礎上，探尋適合民族地區的經濟與職業技術教育發展的良性互動模式。
民族地區職業技術教育與經濟互動發展研究 目錄
**章 概論
**節 職業技術教育概述
第二節 職業技術教育的發展歷史
第三節 我國職業技術教育的特點
第四節 職業技術教育與社會互動發展
第五節 職業技術教育與區域經濟互動發展
第二章 民族地區經濟發展
**節 民族地區經濟界定
第二節 民族地區經濟發展的特性分析
第三節 民族地區經濟發展滯后的原因分析
第四節 民族地區經濟發展的對策
第三章 民族地區中等職業技術教育發展現狀及對策
**節 民族地區中等職業技術教育存在的問題
第二節 民族地區中等職業技術教育現存問題的成因探討
第三節 民族地區發展中等職業技術教育的對策
第四章 民族地區高等職業技術教育現狀及對策
**節 民族地區高等職業技術教育的問題
第二節 民族地區高等職業技術教育現存問題的成因探討
第三節 發展民族地區高等職業技術教育的對策
第五章 國內職業技術教育發展的典型案例
**節 江蘇省宜興職業教育中心校的經驗
——把學校直接辦到企業
第二節 浙江省紹興縣職業教育中心的經驗
——車間建在學校，課堂設到車間
第三節 福建省惠安開成職業中專學校經驗
——打造特色品牌
第四節 北京昌平職業教育集團經驗
——形成合力服務社會
第五節 海南省職業教育集團化發展
第六節 我國職業技術教育發展成功案例帶來的啟示
第六章 國外社會經濟發展與職業技術教育互動發展研究
**節 德國社會經濟發展與職業技術教育
第二節 美國社會經濟發展與職業技術教育
第三節 英國社會經濟發展與職業技術教育
第四節 日本社會經濟發展與職業技術教育
第五節 新加坡社會經濟發展與職業技術教育
第六節 發達國家職業技術教育發展的經驗借鑒
第七章 民族地區大學生職業化路徑選擇與模式探討
**節 大學生職業社會化概述
第二節 大學生職業社會化的內容及影響因素
第三節 民族地區大學生職業化教育模式實證分析
——以西昌學院為例
第四節 民族地區大學生職業社會化途徑探尋
第八章 構建民族地區職業技術教育與經濟互動發展模式
**節 民族地區職業技術教育的發展需要經濟的支撐
第二節 民族地區經濟的發展需要職業技術教育的促進
第三節 民族地區職業技術教育與經濟互動發展模式
參考文獻
**節 職業技術教育概述
第二節 職業技術教育的發展歷史
第三節 我國職業技術教育的特點
第四節 職業技術教育與社會互動發展
第五節 職業技術教育與區域經濟互動發展
第二章 民族地區經濟發展
**節 民族地區經濟界定
第二節 民族地區經濟發展的特性分析
第三節 民族地區經濟發展滯后的原因分析
第四節 民族地區經濟發展的對策
第三章 民族地區中等職業技術教育發展現狀及對策
**節 民族地區中等職業技術教育存在的問題
第二節 民族地區中等職業技術教育現存問題的成因探討
第三節 民族地區發展中等職業技術教育的對策
第四章 民族地區高等職業技術教育現狀及對策
**節 民族地區高等職業技術教育的問題
第二節 民族地區高等職業技術教育現存問題的成因探討
第三節 發展民族地區高等職業技術教育的對策
第五章 國內職業技術教育發展的典型案例
**節 江蘇省宜興職業教育中心校的經驗
——把學校直接辦到企業
第二節 浙江省紹興縣職業教育中心的經驗
——車間建在學校，課堂設到車間
第三節 福建省惠安開成職業中專學校經驗
——打造特色品牌
第四節 北京昌平職業教育集團經驗
——形成合力服務社會
第五節 海南省職業教育集團化發展
第六節 我國職業技術教育發展成功案例帶來的啟示
第六章 國外社會經濟發展與職業技術教育互動發展研究
**節 德國社會經濟發展與職業技術教育
第二節 美國社會經濟發展與職業技術教育
第三節 英國社會經濟發展與職業技術教育
第四節 日本社會經濟發展與職業技術教育
第五節 新加坡社會經濟發展與職業技術教育
第六節 發達國家職業技術教育發展的經驗借鑒
第七章 民族地區大學生職業化路徑選擇與模式探討
**節 大學生職業社會化概述
第二節 大學生職業社會化的內容及影響因素
第三節 民族地區大學生職業化教育模式實證分析
——以西昌學院為例
第四節 民族地區大學生職業社會化途徑探尋
第八章 構建民族地區職業技術教育與經濟互動發展模式
**節 民族地區職業技術教育的發展需要經濟的支撐
第二節 民族地區經濟的發展需要職業技術教育的促進
第三節 民族地區職業技術教育與經濟互動發展模式
參考文獻
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民族地區職業技術教育與經濟互動發展研究 節選
（一）政治對職業技術教育的制約作用 1.政治決定著職業技術教育的性質和目的 職業技術教育的目的規定著其是為哪個階級培養人才以及培養什么樣的人才，反映了統治階級的經濟利益和政治利益。 《中華人民共和國職業教育法》規定：“為了實施科教興國戰略，發展職業教育，提高勞動者素質，促進社會主義現代化建設，根據教育法和勞動法，制定本法。”“國家發展職業教育，推進職業教育改革，提高職業教育質量，建立、健全適應社會主義市場經濟和社會進步需要的職業教育制度。”這些都反映了我國的職業技術教育要為社會主義市場經濟的發展和社會進步的發展服務，為社會主義現代化建設培養人才。 2.政治決定著職業技術教育的管理體制 國家的政治制度決定著它的教育制度。世界上典型的政治制度形式是中央集權制和地方分權制。與中央集權制的政治制度相對應的便是中央集權制的教育制度，而與地方分權制的政治制度相對應的便是地方分權制的教育制度。在中央集權制的國家中，通常設有教育部或教育委員會，掌管著各地區教育的組織、行政、經費和監督的權力，同時又在很大程度上決定著教育法令、學校課程編制、人事安排以及教材和教學法的審核等。在地方分權制的國家中，教育則由各個行政區分別管理。我國是典型的中央集權制的政治管理體制，因此采用中央集權制的教育管理體制。例如，我國在教育部專門設有職業教育與成人教育司，負責統一管理全國的職業技術教育，學校管理信息化、師資、教材的建設，以及對各級各類的職業技術教育的教育教學活動進行指導等。 3.政治制約著職業技術教育的改革與發展 經濟、科技、文化引發的職業技術教育變革，通常要借助政治力量才能得以迅速推動和實現。回顧我國職業技術教育改革歷程也會發現，我國的職業技術教育改革也是在政府的力推下逐步展開的，凡是由政府力推的職業技術教育改革，改革的進程就會加快。 （二）職業技術教育的政治功能 職業技術教育通過促進學習者的社會政治化，維護現有的社會政治關系，這是其典型的政治功能的表現。職業技術教育有計劃、有目的、有組織地對學習者傳授職業知識，培養職業技能，進行思想政治教育和職業道德教育。通過這種教育活動把在一定社會中占統治地位的政治意識傳遞給受教育者，把他們培養成一個和一定的社會價值標準相一致的人，促進個體的社會政治化，從而維護現有的社會政治關系。 二、職業技術教育與經濟的互動 美國的教育經濟學家舒爾茨認為：教育在經濟增長中發揮著巨大的作用。現代經濟發展與教育密切相關，職業技術教育作為教育體系中的重要組成部分，它對社會經濟發展起著巨大的促進作用。對世界其他國家的研究發現：職業技術教育越發達的國家，經濟發展水平也相對較高。目前，經濟發達國家都有體系完備的職業教育。它在推動經濟增長、促進就業和再就業中具有不可替代的重要作用。經濟與職業技術教育之間的作用是相互的，一方面，經濟的發展水平制約著職業技術教育的發展；另一方面，職業技術教育通過培養大量高素質勞動者推動著社會經濟的發展，發揮了強大的經濟功能。 （一）經濟對職業技術教育的制約作用 經濟的發展為職業技術教育的發展提供了必要的物質條件，它通過投入大量的人力、物力和財力作為職業技術教育發展的物質基礎。同時，經濟發展的水平制約著職業技術教育的發展水平，不同的經濟發展水平要求職業教育為其提供不同數量、規格、質量的勞動力。 1.經濟的發展水平制約著職業技術教育的發展規模、速度 經濟發展水平直接決定著對職業技術教育人力、物力、財力投入的多少，而這直接影響著職業技術教育的發展規模和發展速度。首先，只有經濟和生產力水平提高了，才有可能增加對教育的投入，而教育資金的投入直接影響著教育的規模和速度。其次，經濟發展了，才能提供剩余勞動力，他們中的一部分人才能接受教育，這影響著職業技術教育的規模。再次，只有經濟發展了，才有條件擴大職業技術教育的規模，提高國民受教育的程度和年限。 ……
民族地區職業技術教育與經濟互動發展研究 作者簡介
馬小麗，女，漢族，西昌學院副教授，主要從事區域經濟管理與財務管理研究。公開發表論文20余篇，主持省級科研課題2項，主研省、州、院級教學與科研課題8項；參編教材4部，曾獲四川省高等教育學會第十次高等教育學科優秀科研成果二等獎；參與撰寫專著1部，曾獲涼山州第十一次哲學社會科學優秀科研成果獎。
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