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中學德育問題與對策 版權信息
- ISBN：9787501996049
- 條形碼：9787501996049 ; 978-7-5019-9604-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
中學德育問題與對策 本書特色
一個中心 辦法總比問題多。 兩位作者 一位是長期研究德育問題與對策的專家學者； 一位是多年從事中學班主任工作的一線教師。 三大維度 “案例情景”真實呈現多位一線教師或成功或失敗的案例，有做法，有反思； “問題分析”從學校、家庭、社會層面分析導致德育問題的原因，為制定德育對策提供了方向和依據； “對策措施”既有針對德育問題預防的系統規劃，又有針對德育個案問題解決的應對策略，指明了解決德育問題的具體路徑。
中學德育問題與對策 內容簡介
1．兩位作者，一位是研究德育問題的專家，一位是多年從事中學班主任工作的一線教師，二者合著的本書既有對具體德育問題的分析，又有對德育原理、技巧的介紹。 2．秉持“辦法總比問題多”的理念，對于同一德育問題，給出了多種不同的解決對策。 3．既有多位一線教師或成功或失敗的案例，又有對德育問題多角度的分析，讀來引人深思。 4．涉及中學德育中的常規管理問題、青春期情感教育問題、學習行為問題、心理行為問題、責任缺失問題、理想迷失問題、網絡成癮問題等，給出了系統的預防策略及問題出現后的應對策略。
中學德育問題與對策 目錄
前 言 中學德育問題“杠桿解”
**章 常規德育問題與對策
“學生吸煙現象”、“遲到現象”、“被老師冤枉現象”、“班規卡殼現象”……學
校班級常規管理龐雜而瑣碎，班主任工作平凡而煩瑣。然而，這些正是班主任工作的主業。繁雜處顯情懷，細微處顯身手，平凡處見真情。用心、用情、用智，愛心、誠心、耐心，優秀的班主任善于把常規做到精致，將瑣碎做得精細，把平凡做到精彩。
第二章 青春期情感教育問題與對策
“早戀”，是鮮艷的玫瑰還是誘人的罌粟，抑或是那個傳說中的伊甸園故事？青蘋果的困惑和門神般的棒喝，花季少年的情懷和無處不在的“性文化”，困惑的何止是少男少女？不妨來一個假設，假如我們今天處于青蔥歲月，我們如何面對“早戀”？“當事人”的迷惘，需要“過來人”的教育智慧，更需要“關懷者”的人文情懷。
第三章 學習行為問題與對策
具有教育自覺和專業思維的教師、班主任，善于從學習不良問題溯源品行問題，善于從學習動力方面尋根動機性學習障礙，善于從學習意志方面洞察學習成效。找出問題的癥結和根源，找到事物或要素之間的內在聯系，就能找到藥到病除的“靈丹妙藥”和“柳暗花明”的新出路。
第四章 心理行為問題與對策
成長中的青少年學生的許多行為問題都是“成長中的心理問題”，或者是一種心理障礙或心理疾病。“心病還須心藥醫”，班主任作為“中小學生健康成長的引領者”，學會從健康成長和心理教育角度看待學生的問題行為，提升自身的心理教育意識、能力，更有利于有效解決學生的問題行為，也更有利于自己的專業成長。
第五章 師生關系問題與對策
教師可以是良好師生關系的營造者，也可以是學生“師源性心理障礙”的引發者。“價值認同”、“心理相容”、“eq溝通”、“平等對話”、“激勵成長”等心理技術，尤其是“通過改變自己來改變學生”策略，都是改善或修復師生關系的行之有效的手段和方法。營造良好的師生關系，是教師的教育智慧，更是教師的教育理念。
第六章 家校關系問題與對策
從學校和班級資源管理的角度來說，家長是重要的教育資源。而善用資源是優秀教師尤其是班主任的*高管理智慧。對于教師而言，增強作為家校溝通的橋梁、紐帶的意識，教育資源整合意識，以及家校有效合作的指導能力，是一種與時俱進的專業素養；對于家長來說，積極參與學校和班級事務，熱情支持學校和教師的工作，與學校及教師齊心協力、同心同德、相互合作、共同成長，是合力教育好孩子的需要，也是現代父母應該具備的素質。
第七章 責任缺失問題與對策
智者說：“天下興亡，匹夫有責！”“天下興亡，我的責任！”“我們留給孩子怎樣的世界，取決于我們留給世界怎樣的孩子。”德育無須冠冕堂皇的大話、空話，卻不能忽視腳踏實地的真話實話。沒有責任感的孩子，永遠不能長大成人；沒有責任教育的學校教育，不是真正的教育。責任感教育的實質是喚醒學生自覺的責任意識和需要。
第八章 理想迷失問題與對策
改變一個學生，先改變他的自我期望；改變一個教師，先改變他的價值取向；改變一所學校，先改變它的精神追求。一切改變的基礎是自我改變，自我改變的根本是內驅力，而對于對未來充滿憧憬和期待的青少年學生來說，對理想、抱負、志向的追求是*大的內驅力。教師是學生成長的心靈鼓手，是學生理想的激勵者和成就者。喚醒學生對學習、對生活、對人生、對未來的積極追求和熱情向往，幫助和引導學生將理想目標轉化為成長動力、生涯規劃、學習計劃和日常行為，是教育的使命，是教師的職責。
第九章 網絡成癮問題與對策
任何一種社會行為現象，可以形成，自然也可以被消除，關鍵在于找到它形成的規律和消除它的原理、途徑與方法。建立全社會合力聯動的共同防控機制、網上問題網下解決、虛擬世界問題現實世界找出路、豐富學生的校內外生活、幫助學生尋找自我價值、通過親情陪伴修復學生的情感缺失，這些都是行之有效的方法。
**章 常規德育問題與對策
“學生吸煙現象”、“遲到現象”、“被老師冤枉現象”、“班規卡殼現象”……學
校班級常規管理龐雜而瑣碎，班主任工作平凡而煩瑣。然而，這些正是班主任工作的主業。繁雜處顯情懷，細微處顯身手，平凡處見真情。用心、用情、用智，愛心、誠心、耐心，優秀的班主任善于把常規做到精致，將瑣碎做得精細，把平凡做到精彩。
第二章 青春期情感教育問題與對策
“早戀”，是鮮艷的玫瑰還是誘人的罌粟，抑或是那個傳說中的伊甸園故事？青蘋果的困惑和門神般的棒喝，花季少年的情懷和無處不在的“性文化”，困惑的何止是少男少女？不妨來一個假設，假如我們今天處于青蔥歲月，我們如何面對“早戀”？“當事人”的迷惘，需要“過來人”的教育智慧，更需要“關懷者”的人文情懷。
第三章 學習行為問題與對策
具有教育自覺和專業思維的教師、班主任，善于從學習不良問題溯源品行問題，善于從學習動力方面尋根動機性學習障礙，善于從學習意志方面洞察學習成效。找出問題的癥結和根源，找到事物或要素之間的內在聯系，就能找到藥到病除的“靈丹妙藥”和“柳暗花明”的新出路。
第四章 心理行為問題與對策
成長中的青少年學生的許多行為問題都是“成長中的心理問題”，或者是一種心理障礙或心理疾病。“心病還須心藥醫”，班主任作為“中小學生健康成長的引領者”，學會從健康成長和心理教育角度看待學生的問題行為，提升自身的心理教育意識、能力，更有利于有效解決學生的問題行為，也更有利于自己的專業成長。
第五章 師生關系問題與對策
教師可以是良好師生關系的營造者，也可以是學生“師源性心理障礙”的引發者。“價值認同”、“心理相容”、“eq溝通”、“平等對話”、“激勵成長”等心理技術，尤其是“通過改變自己來改變學生”策略，都是改善或修復師生關系的行之有效的手段和方法。營造良好的師生關系，是教師的教育智慧，更是教師的教育理念。
第六章 家校關系問題與對策
從學校和班級資源管理的角度來說，家長是重要的教育資源。而善用資源是優秀教師尤其是班主任的*高管理智慧。對于教師而言，增強作為家校溝通的橋梁、紐帶的意識，教育資源整合意識，以及家校有效合作的指導能力，是一種與時俱進的專業素養；對于家長來說，積極參與學校和班級事務，熱情支持學校和教師的工作，與學校及教師齊心協力、同心同德、相互合作、共同成長，是合力教育好孩子的需要，也是現代父母應該具備的素質。
第七章 責任缺失問題與對策
智者說：“天下興亡，匹夫有責！”“天下興亡，我的責任！”“我們留給孩子怎樣的世界，取決于我們留給世界怎樣的孩子。”德育無須冠冕堂皇的大話、空話，卻不能忽視腳踏實地的真話實話。沒有責任感的孩子，永遠不能長大成人；沒有責任教育的學校教育，不是真正的教育。責任感教育的實質是喚醒學生自覺的責任意識和需要。
第八章 理想迷失問題與對策
改變一個學生，先改變他的自我期望；改變一個教師，先改變他的價值取向；改變一所學校，先改變它的精神追求。一切改變的基礎是自我改變，自我改變的根本是內驅力，而對于對未來充滿憧憬和期待的青少年學生來說，對理想、抱負、志向的追求是*大的內驅力。教師是學生成長的心靈鼓手，是學生理想的激勵者和成就者。喚醒學生對學習、對生活、對人生、對未來的積極追求和熱情向往，幫助和引導學生將理想目標轉化為成長動力、生涯規劃、學習計劃和日常行為，是教育的使命，是教師的職責。
第九章 網絡成癮問題與對策
任何一種社會行為現象，可以形成，自然也可以被消除，關鍵在于找到它形成的規律和消除它的原理、途徑與方法。建立全社會合力聯動的共同防控機制、網上問題網下解決、虛擬世界問題現實世界找出路、豐富學生的校內外生活、幫助學生尋找自我價值、通過親情陪伴修復學生的情感缺失，這些都是行之有效的方法。
展開全部
中學德育問題與對策 作者簡介
李 季 廣東第二師范學院德育研究中心主任、心理學教授，廣東省中小學德育研究與指導中心副主任，華南師范大學《中小學德育》品牌工作室主持人，中山大學教育現代化研究中心特聘教授。教育部中小學教師“國培計劃”專家庫首批入庫專家，全國中小學名班主任工作室聯盟執行主席。
已出版《中國教育病》《智慧：內在財富》《創意學與教》《童心解讀》《班主任基本功——班級管理的基本技能》《德育新思維》《小學德育問題與對策》《小活動 大德育——活動體驗型主題班會的設計與實施》等20多部著作。
賈高見 廣東省佛山市名班主任，廣東省優秀班主任專業能力大賽一等獎獲得者，全國中小學班主任能力大賽一等獎獲得者，2011年“全國優秀青年班主任”。華南師范大學《中小學德育》品牌工作室講師團成員，《中國教師報·教育家周刊》封面人物，“小活動·大德育”德育品牌研發者。與李季教授合著《小活動 大德育——活動體驗型主題班會的設計與實施》，在《人民教育》上發表《學生成就了我的教育事業》等文章。
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