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教學(xué)的藝術(shù)-如何傳授學(xué)術(shù)技能 版權(quán)信息
- ISBN：9787565411892
- 條形碼：9787565411892 ; 978-7-5654-1189-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：
教學(xué)的藝術(shù)-如何傳授學(xué)術(shù)技能 本書特色
斯特拉·科特雷爾編著的《教學(xué)的藝術(shù)（如何傳授學(xué)術(shù)技能）》的目的在于協(xié)助大學(xué)老師教授學(xué)生學(xué)術(shù)技能，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中給予學(xué)生相應(yīng)支持。我們的做法是從幾個(gè)不同的層面探討學(xué)生的需求，注重為學(xué)生營(yíng)造全面的學(xué)習(xí)環(huán)境（不管是在整所學(xué)校還是在課堂上，抑或是在一對(duì)一的教學(xué)過(guò)程中）。 《教學(xué)的藝術(shù)（如何傳授學(xué)術(shù)技能）》旨在提供各種建議，以期建立這種支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而幫助學(xué)生改善其表現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要的相應(yīng)支持，不能單單由專門的課程或?qū)＜业姆⻊?wù)來(lái)承擔(dān)，所有的老師都須在協(xié)助學(xué)生改進(jìn)其學(xué)習(xí)方法與學(xué)業(yè)表現(xiàn)上扮演一定的角色。本書的目的就是為專門教授學(xué)術(shù)技能的老師，以及教授其他專業(yè)的老師提供幫助。 本書提出的是具體的“建議”，因此其目的并非在于指定或規(guī)范，而僅是提供可采用的做法，以適應(yīng)不同學(xué)生群體的需求。同時(shí)，詳細(xì)描述各活動(dòng)、步驟和做法．的細(xì)節(jié)，以期協(xié)助老師更快掌握學(xué)生面臨的困難，為學(xué)生提供實(shí)際的支持，以達(dá)到事半功倍的效果。 **部分本書分為兩大部分。**部分專注于研究如何營(yíng)造有益于培養(yǎng)學(xué)術(shù)技能的整體環(huán)境。在這一部分中，我們采取的是一種“發(fā)展性”的觀點(diǎn)，也就是學(xué)術(shù)技能并不是一種抽象的東西，而是一整套結(jié)果的一部分，并且這個(gè)結(jié)果可在互動(dòng)支持的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得。 本書也可作為教材供專門的技能課程使用，但是我們更側(cè)重于在平時(shí)上課的具體環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)術(shù)技能。學(xué)術(shù)技能與考試、學(xué)業(yè)表現(xiàn)以及專業(yè)成就之間的關(guān)聯(lián)顯而易見。在學(xué)術(shù)技能的領(lǐng)域中，下列兩者僅一線之隔：一是學(xué)生方面，應(yīng)準(zhǔn)確理解什么叫做“技能”；二是教育機(jī)構(gòu)方面，應(yīng)明確規(guī)定它有哪些責(zé)任、如何引導(dǎo)學(xué)生以及怎樣配合學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與表現(xiàn)。 第2章指出一般學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并探討學(xué)生在當(dāng)今的大學(xué)生活中所面對(duì)的挑戰(zhàn)。第3章提出建議，說(shuō)明高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)如何更全面地支持學(xué)生的校園生活，以使學(xué)生更好地融人到高等教育的學(xué)習(xí)環(huán)境中，避免學(xué)生中途中斷學(xué)業(yè)。、第4章特別提出入門期間策略的重要性，進(jìn)而說(shuō)明在此期間高等教育機(jī)構(gòu)可以很好地引導(dǎo)學(xué)生了解高等教育的要求、制定課堂守則、明確雙方的責(zé)任，并協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這段時(shí)期也是找出哪些學(xué)生“*危險(xiǎn)”，并給予其特定支持的關(guān)鍵時(shí)期。 支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境意味著不只是學(xué)生需要掌握學(xué)術(shù)技能，老師和所有跟學(xué)生有接觸的人也都需要具備某些技能。老師需要以身作則，因?yàn)楣馐情_設(shè)技能課程并不足以使學(xué)生獲得純熟的技能——只有老師能夠跟學(xué)生進(jìn)行足夠多的接觸并具備必要的威望，才能使學(xué)生于在校期間完成技能培養(yǎng)的過(guò)程。第5～7章是特別針對(duì)老師而寫的，以協(xié)助老師領(lǐng)悟這些必要的技能。 此外，第二部分的各章在具體講解個(gè)別的學(xué)術(shù)技能前都有一段背景介紹，為老師說(shuō)明學(xué)生的困難從何而來(lái)，以及如何減少這些困難。第7章特別為負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)技能課程的老師而寫，擔(dān)任導(dǎo)師的老師會(huì)在第8章找到用于單獨(dú)輔導(dǎo)學(xué)生的方法。第9章為老師提供一個(gè)反思的機(jī)會(huì)，使得老師能夠思考自己的做法以及判斷自己是否需要技能指導(dǎo)方面的訓(xùn)練。 第二部分第二部分提供了具體的練習(xí)活動(dòng)，以期協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)出學(xué)術(shù)技能，其中包括能夠幫助學(xué)生不斷改善其表現(xiàn)的技能。這些練習(xí)活動(dòng)，分別被劃入到人們公認(rèn)的各個(gè)學(xué)術(shù)技能領(lǐng)域中，如組織能力、復(fù)習(xí)與考試的方法、寫作等。此外還有記憶、基本思考技能、批判性思考與分析性思考、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等。第二部分的引言還會(huì)詳細(xì)說(shuō)明如何在不同的大學(xué)、不同的教學(xué)環(huán)境下選取適合的方法。本書所涵蓋的內(nèi)容主要以下列三種方式加以呈現(xiàn)：1．納入每日的教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程，見**部分及第二部分各章的開頭部分。 2．學(xué)術(shù)技能課程，見第二部分。 3．一對(duì)一的輔導(dǎo)，見第8章。 不過(guò)，在此基礎(chǔ)之上當(dāng)然還有更大的范疇，而這三個(gè)層面之間也有一定的關(guān)聯(lián)。培養(yǎng)學(xué)術(shù)技能不只能夠幫助學(xué)生改善其成績(jī)與表現(xiàn)，同時(shí)能夠豐富他們的大學(xué)生活。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程以及身為學(xué)習(xí)者的自己有了更多的了解后，就會(huì)更自信地去掌控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。有了這份自信，他們也就能夠享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)的藝術(shù)-如何傳授學(xué)術(shù)技能 內(nèi)容簡(jiǎn)介
斯特拉·科特雷爾編著的《教學(xué)的藝術(shù)（如何傳授學(xué)術(shù)技能）》在**部分詳述在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中習(xí)得學(xué)術(shù)技能時(shí)，引入了構(gòu)建主義理論和平衡理論，并且介紹了seec／heciw分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)術(shù)技能評(píng)估中的應(yīng)用，這為第二部分具體的練習(xí)活動(dòng)提供了理論基礎(chǔ)和操作框架。第二部分是《教學(xué)的藝術(shù)》的重點(diǎn)，在這一部分，斯特拉從學(xué)習(xí)目標(biāo)管理、作業(yè)管理、學(xué)生組織管理到寫作技能、匯報(bào)技能等方面全面分析了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的技巧和方法。這種模塊式的學(xué)術(shù)技能課程設(shè)置，每一部分既可以作為相對(duì)獨(dú)立的專題來(lái)進(jìn)行針對(duì)性技能訓(xùn)練，又可以作為整個(gè)學(xué)術(shù)技能課程的相關(guān)程序或者步驟供老師或者學(xué)生參考。更難能可貴的是，第二部分的各章在具體講解個(gè)別的學(xué)術(shù)技能前都有一段背景介紹，為老師說(shuō)明學(xué)生可能會(huì)遇到的困難、困難從何而來(lái)，以及老師該采取何種應(yīng)對(duì)策略幫助學(xué)生減少這些困難。為了及時(shí)地反饋學(xué)生遇到的困難和技能掌握情況，每一章章后都設(shè)有資源列表、推薦閱讀、練習(xí)活動(dòng)和自我檢討，以備老師在檢驗(yàn)自己的教學(xué)或者學(xué)生自查時(shí)使用。
教學(xué)的藝術(shù)-如何傳授學(xué)術(shù)技能 目錄
**部分 在環(huán)境中學(xué)習(xí)
1 將學(xué)術(shù)技能納入課程內(nèi)容
2 了解學(xué)習(xí)者
3 支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境
4 入門指導(dǎo)與找出學(xué)習(xí)需求
5 把學(xué)術(shù)技能納入教學(xué)過(guò)程1
6 寫作：迫在眉睫的問題
7 學(xué)術(shù)技能課程
8 單獨(dú)輔導(dǎo)的學(xué)生
9 在教學(xué)中協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)：自我反省的老師
第二部分 學(xué)術(shù)技能課程列表
10 入門指導(dǎo)：認(rèn)識(shí)高等教育
11 學(xué)習(xí)管理：學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法
12 學(xué)習(xí)管理：找出技能與排定優(yōu)先目標(biāo)
13 分組作業(yè)
14 學(xué)業(yè)的組織與管理
15 培養(yǎng)思考技能
16 有效利用上課時(shí)間
17 文獻(xiàn)閱讀
18 寫作技能(1)
19 寫作技能(2)
20 寫作技能(3)
21 批判性思考與分析性思考
22 研討課與口頭報(bào)告
23 記憶力
24 復(fù)習(xí)與考試z
25 融會(huì)貫通
附錄
附錄一 畢業(yè)生的技能與特質(zhì)
附錄二 高等教育分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)
譯者后記
1 將學(xué)術(shù)技能納入課程內(nèi)容
2 了解學(xué)習(xí)者
3 支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境
4 入門指導(dǎo)與找出學(xué)習(xí)需求
5 把學(xué)術(shù)技能納入教學(xué)過(guò)程1
6 寫作：迫在眉睫的問題
7 學(xué)術(shù)技能課程
8 單獨(dú)輔導(dǎo)的學(xué)生
9 在教學(xué)中協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)：自我反省的老師
第二部分 學(xué)術(shù)技能課程列表
10 入門指導(dǎo)：認(rèn)識(shí)高等教育
11 學(xué)習(xí)管理：學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法
12 學(xué)習(xí)管理：找出技能與排定優(yōu)先目標(biāo)
13 分組作業(yè)
14 學(xué)業(yè)的組織與管理
15 培養(yǎng)思考技能
16 有效利用上課時(shí)間
17 文獻(xiàn)閱讀
18 寫作技能(1)
19 寫作技能(2)
20 寫作技能(3)
21 批判性思考與分析性思考
22 研討課與口頭報(bào)告
23 記憶力
24 復(fù)習(xí)與考試z
25 融會(huì)貫通
附錄
附錄一 畢業(yè)生的技能與特質(zhì)
附錄二 高等教育分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)
譯者后記
展開全部
教學(xué)的藝術(shù)-如何傳授學(xué)術(shù)技能 作者簡(jiǎn)介
斯特拉·科特雷爾是英國(guó)利茲大學(xué)終身學(xué)習(xí)研究中心主任，20多年來(lái)一直致力于學(xué)習(xí)技巧、成人教育．以及教育發(fā)展的研究。2011年，斯特拉·科特雷爾因其對(duì)終身學(xué)習(xí)研究的杰出貢獻(xiàn)和廣泛參與而被貝德福德大學(xué)授予榮譽(yù)博士學(xué)位時(shí)說(shuō)：“我一直在想，如何才能創(chuàng)造出好的受教育的機(jī)會(huì)給那些由于種種原因，沒有好好學(xué)習(xí)，或者未能走進(jìn)大學(xué)校園接受高等教育的人，讓他們享受到教育的撫慰和光芒。”
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