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學(xué)校管理從何入手?-內(nèi)部管理機(jī)制建構(gòu) 版權(quán)信息
- ISBN：9787567510463
- 條形碼：9787567510463 ; 978-7-5675-1046-3
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
學(xué)校管理從何入手?-內(nèi)部管理機(jī)制建構(gòu) 本書特色
學(xué)校管理實踐的質(zhì)量提升表現(xiàn)在兩個方面：一個是專業(yè)化，基于客觀現(xiàn)實和理論規(guī)律來規(guī)范、有效地進(jìn)行學(xué)校管理實踐；二是精細(xì)化，深入細(xì)致地設(shè)計學(xué)校管理的內(nèi)在系統(tǒng)和整體結(jié)構(gòu)，確保學(xué)校管理事務(wù)的有效開展。 如何實現(xiàn)學(xué)校管理的專業(yè)化和精細(xì)化？校長的工作不是從各種各樣的管理事務(wù)開始，而是應(yīng)該從建構(gòu)學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制開始。
學(xué)校管理從何入手?-內(nèi)部管理機(jī)制建構(gòu) 內(nèi)容簡介
如何實現(xiàn)學(xué)校管理的專業(yè)化和精細(xì)化？進(jìn)行學(xué)校內(nèi)部管理整體頂層設(shè)計非常重要。所有的學(xué)校管理工作都需要在學(xué)校內(nèi)部一個既定的平臺上運行和實施，這個平臺就是學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制。學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制既是學(xué)校管理的重要內(nèi)容，又是學(xué)校管理能夠落實的基礎(chǔ)。本書立足學(xué)校管理實踐，從中小學(xué)校長崗位職責(zé)及其有效履行的視角論述什么是學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制以及如何建立學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制。
學(xué)校管理從何入手?-內(nèi)部管理機(jī)制建構(gòu) 目錄
前言
**章學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制是什么
學(xué)校管理包括方方面面的不同事務(wù)，都需要在一個既定的內(nèi)部管理機(jī)制中運行和實施。作為學(xué)校的領(lǐng)袖，校長的領(lǐng)導(dǎo)不是從各種各樣的管理事務(wù)開始，而是應(yīng)該從建立學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制開始。
第二章學(xué)校目標(biāo)系統(tǒng)
通過目標(biāo)進(jìn)行管理的*大一個優(yōu)點是使管理者能夠控制自己的行為。自我控制意味著更強(qiáng)有力的推動：想做得*好，而不是湊合過去就行了。
第三章學(xué)校文化系統(tǒng)
學(xué)校文化系統(tǒng)能夠把一個學(xué)校和另外一個學(xué)校區(qū)別開來。學(xué)校文化系統(tǒng)的生成是學(xué)校發(fā)展的重要標(biāo)志，也是學(xué)校品牌的核心體現(xiàn)。學(xué)校文化的核心是共同的價值觀。
第四章學(xué)校組織機(jī)構(gòu)系統(tǒng)
良好的學(xué)校組織機(jī)構(gòu)及其工作職能定位能夠有效地分配工作任務(wù)，發(fā)揮每位教職工的作用。良好的學(xué)校組織機(jī)構(gòu)系統(tǒng)是有效學(xué)校管理的基礎(chǔ)。
第五章學(xué)校規(guī)劃系統(tǒng)
學(xué)校工作復(fù)雜多元，在不同層面、以不同方式展開，在實施過程中，非常容易顧此失彼，或者互相沖突、消解。為此，既需要對學(xué)校工作進(jìn)行整體、宏觀的設(shè)計，又需要對各項工作進(jìn)行具體、微觀的安排。
第六章學(xué)校決策系統(tǒng)
任何學(xué)校的管理實踐活動，無不包含著決策制定過程和決策執(zhí)行過程。學(xué)校管理的實質(zhì)就在于控制決策的過程，決策是學(xué)校管理的核心。
第七章學(xué)校制度系統(tǒng)
任何組織都需要制度。制度明確了組織管理的尺度，讓組織管理有章可循。制度表達(dá)了組織的核心價值追求，是組織的價值契約。制度能夠逐漸引導(dǎo)人去惡向善，促使人克服人性的弱點，追求正確美好的事物。
第八章學(xué)校評價系統(tǒng)
學(xué)校評價系統(tǒng)實際上是通過一種“以終為始”的方式，事先建立專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)校實踐過程中各項工作必須遵守的行為要求和*終要達(dá)成的質(zhì)量結(jié)果，然后用專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的過程。
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學(xué)校管理從何入手?-內(nèi)部管理機(jī)制建構(gòu) 節(jié)選
學(xué)校管理實踐的質(zhì)量提升表現(xiàn)在兩個方面:一個是專業(yè)化,基于客觀現(xiàn)實和理論規(guī)律來規(guī)范、有效地進(jìn)行學(xué)校管理實踐;二是精細(xì)化,深入細(xì)致地設(shè)計學(xué)校管理的內(nèi)在系統(tǒng)和整體結(jié)構(gòu),確保學(xué)校管理事務(wù)的有效開展。
如何實現(xiàn)學(xué)校管理的專業(yè)化和精細(xì)化?校長的工作不是從各種各樣的管理事務(wù)開始,而是應(yīng)該從建構(gòu)學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制開始。
學(xué)校管理從何入手?-內(nèi)部管理機(jī)制建構(gòu) 相關(guān)資料
弱，是一切之基，有弱方有強(qiáng)；只有示弱，才能圖強(qiáng)。我們做校長的，不要自以為是，不要處處以強(qiáng)者的姿態(tài)來讓教師臣服于你。一個呵護(hù)人性、崇尚平等的校長一定會低下頭，彎下腰，以“弱者的兵法”治校，因為這是迎合人的內(nèi)在生命的需求與愿望所衍生出來的管理藝術(shù)。
學(xué)校管理從何入手?-內(nèi)部管理機(jī)制建構(gòu) 作者簡介
李雯，北京教育學(xué)院校長研修學(xué)院副院長，中國教育學(xué)會理事，中國教育學(xué)會中小學(xué)安全教育與管理專業(yè)委員會理事長。近年來擔(dān)任20多個國家、省（市）中小學(xué)校長培訓(xùn)項目的負(fù)責(zé)人和指導(dǎo)教師，主持和參與10多項課題研究，主編、編寫學(xué)術(shù)著作和教材10多部，在核心期刊和專業(yè)刊物發(fā)表論文50多篇。擔(dān)任教育部—聯(lián)合國兒童基金會“愛生學(xué)校”國際合作項目專家組成員，主持多個國際合作校長培訓(xùn)項目。擔(dān)任教育部基礎(chǔ)教育一司學(xué)校安全工作專家組成員，是《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》（2006年教育部發(fā)布）、 《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》（2007年國務(wù)院應(yīng)急辦轉(zhuǎn)發(fā)）的主要起草人之一。
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