目錄
序
導(dǎo) 論
一、研究的緣起及意義
二、已有研究成果的綜述
三、研究范疇的界定
四、研究?jī)?nèi)容與方法
**章 近代中國(guó)大學(xué)通識(shí)教育課程的形成與發(fā)展
**節(jié) 大學(xué)通識(shí)教育思想及課程的淵源與主要流派
一、中國(guó)通識(shí)教育思想與通識(shí)課程的淵源
二、德國(guó)教育中關(guān)于通識(shí)教育思想的淵源
三、美國(guó)大學(xué)通識(shí)教育的發(fā)展
四、對(duì)近代中國(guó)通識(shí)教育影響較大的主要流派
第二節(jié) 通識(shí)教育的萌發(fā)（1862-1911）
一、通才教育的提出
二、"中體西用"的通識(shí)教育雛形：唐文治與交通大學(xué)
三、通識(shí)教育課程的發(fā)端
第三節(jié) 通識(shí)教育課程體系的初步形成（1912-1928）
一、通識(shí)教育的培養(yǎng)目標(biāo)：養(yǎng)成碩學(xué)閎材
二、美國(guó)大學(xué)通識(shí)教育模式的導(dǎo)入：郭秉文與東南大學(xué)
三、通識(shí)教育課程體系的初步形成
第四節(jié) 通識(shí)教育課程發(fā)展的黃金期（1929-1949）
一、關(guān)于通識(shí)教育的探索與《大學(xué)一解》的產(chǎn)生
二、西方通識(shí)教育中國(guó)化的努力：竺可楨與浙江大學(xué)
三、通識(shí)教育課程體系發(fā)展的黃金期
第二章 北京大學(xué)的通識(shí)教育理念與通識(shí)課程實(shí)踐
**節(jié) 從京師大學(xué)堂到北京大學(xué)
第二節(jié) 蔡元培的通識(shí)教育理念
一、通識(shí)教育的目標(biāo)：培養(yǎng)四育新人
二、通識(shí)教育的實(shí)施基礎(chǔ)：學(xué)術(shù)分離與文理融通
三、通識(shí)教育的理念保障：學(xué)術(shù)自由與兼容并包
四、通識(shí)教育的制度保障：重視師資與教授治校
第三節(jié) 北京大學(xué)的通識(shí)教育課程--以北大中文系為個(gè)案
一、學(xué)分制和選科制相結(jié)合的通識(shí)教育課程制度
二、共同必修科目和共同選修科目的不斷調(diào)整與充實(shí)
三、若干有特色的通識(shí)教育課程
第三章 清華大學(xué)的通識(shí)教育理念與通識(shí)課程實(shí)踐
**節(jié) 從留美預(yù)備學(xué)校到清華大學(xué)
一、歷史沿革的背景
二、大學(xué)理念所體現(xiàn)的通識(shí)教育精神
第二節(jié) 潘光旦與梅貽琦的通識(shí)教育思想
一、潘光旦的通識(shí)教育思想
二、梅貽琦的通識(shí)教育思想
第三節(jié) 清華大學(xué)的通識(shí)教育課程
一、四個(gè)階段的發(fā)展
二、對(duì)通識(shí)教育的質(zhì)疑以及師生們的堅(jiān)守
第四節(jié) 通識(shí)教育視野下的外語教學(xué)
一、通識(shí)教育的移植性與重視外語的必然性
二、通識(shí)教育體系中的公共外語課程
三、通識(shí)教育視野下的公共外語課程
四、外語系的通識(shí)教育
第四章 國(guó)立西南聯(lián)合大學(xué)的通識(shí)教育 理念與通識(shí)課程實(shí)踐
**節(jié) 南開大學(xué)的通識(shí)教育理念與通識(shí)課程實(shí)踐
一、嚴(yán)修、張伯苓與中國(guó)近代*著名的私立大學(xué)
二、南開大學(xué)的通識(shí)教育課程
第二節(jié) 西南聯(lián)大的通識(shí)教育理念
一、蔣夢(mèng)麟：對(duì)北大通識(shí)教育思想的延續(xù)和發(fā)展
二、潘光旦與梅貽琦通識(shí)教育思想的發(fā)展
三、南開、北大、清華三校的比較及對(duì)西南聯(lián)大的影響
第三節(jié) 西南聯(lián)大的通識(shí)教育課程
一、背景
二、西南聯(lián)大教師的整體特點(diǎn)
三、西南聯(lián)大通識(shí)教育課程的特點(diǎn)
結(jié) 語
參考文獻(xiàn)
后 記
結(jié) 語