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從學生那里學教書 版權信息
- ISBN：9787562150213
- 條形碼：9787562150213 ; 978-7-5621-5021-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
從學生那里學教書 本書特色
《從學生那里學教書》：教師不懂學生，他的教學也常常難以被學生看懂。“從學生那里學教書”的研究價值在于：首先是“教啟于學”——根據學生實際設計教學；進而是“教改于學”——根據學生實踐調整教學；*終是“教成于學”——根據學生實績評價教學。教師的理論研究和教育實踐活動，都要基于學生的可持續發展。虛心從學生角度反思自己的知識倌息、思維方式，細心觀察學生學習的反應，從中思考自己應該怎么教好書。
從學生那里學教書 內容簡介
教師不懂學生，他的教學也常常難以設學生看懂。
“從學生那里學教書”的研究價值在于：首先是“教啟于學”——根據學生實際設計教學；進而是“教改于學”——根據學生實踐調整教學；*終是“教成于學”——根據學生實績評價教學。
教師的理論研究和教育實踐活動，都要基于學生的可持續發展。虛心從學生角度反思自己的知識信息、思維方式，細心觀察學生學習的反應，從中思考自己應該怎么教好書。
從學生那里學教書 目錄
**篇 把教學的“盲”點做亮
1.學生：依然深感來自教師上位的壓制，該怎么辦？
教師：真心做學生的“孩子王”
2.學生：課堂上難覓可以感動自己的東西，該怎么辦？
教師：尋找教學中動人的“風景”
3.學生：在課中常會提不起神使不上勁，該怎么辦？
教師：在教與學之間留個“缺口”
4.學生：每天粘貼教師不斷復制的教學，該怎么辦？
教師：用教學的新顏換來學生的笑顏
5.學生：不教反而已會，教后反而易忘，該怎么辦？
教師：讓學生在“時過境遷”中自學
6.學生：思維的還原反應常常表現乏力，該怎么辦？
教師：給學生學習以“粉紅色”的回憶
7.學生：在單線條教中單色調單情調地學，該怎么辦？
教師：為學生全身學習“總動員”
1.學生：依然深感來自教師上位的壓制，該怎么辦？
教師：真心做學生的“孩子王”
2.學生：課堂上難覓可以感動自己的東西，該怎么辦？
教師：尋找教學中動人的“風景”
3.學生：在課中常會提不起神使不上勁，該怎么辦？
教師：在教與學之間留個“缺口”
4.學生：每天粘貼教師不斷復制的教學，該怎么辦？
教師：用教學的新顏換來學生的笑顏
5.學生：不教反而已會，教后反而易忘，該怎么辦？
教師：讓學生在“時過境遷”中自學
6.學生：思維的還原反應常常表現乏力，該怎么辦？
教師：給學生學習以“粉紅色”的回憶
7.學生：在單線條教中單色調單情調地學，該怎么辦？
教師：為學生全身學習“總動員”
展開全部
從學生那里學教書 節選
《從學生那里學教書》主要內容簡介：踏上教育崗位已經有20個年頭了，上過、聽過許多堂課，看過、學過許多篇理論，常常被各種課堂面貌弄得眼花，也常常被各種理論弄得頭暈。如今，我隱約地發現許多冠以各種名目的教法和定為各種稱號的理論似乎都顯露出一條“定律”，那就是“以學生的發展為本”。
從學生那里學教書 相關資料
插圖：識他們一聽就懂甚至不聽就懂，況且“差”生的進步不是一朝一夕就可完成的事情，需要一定的時間，于是在這段比較長的時間內這些好學生成了陪客，他們感到無聊、無奈，甚至還可能失去對學習的興趣。之中，有耐心、能聽話的學生或許能陪著教師看完這一場“戲”，沒耐心、不聽話的學生就可能做起了自己的事情，可能與教學有關，也可能與教學無關。在思考“不冷落‘差’生的同時也不冷落好學生”這一兩難問題時，我想到了一個科學實驗：美國科學家戴維.特克找了一位“大腦分裂”的病人，該病人大腦的兩個半球無法交流，因為兩個半球之間的聯系在治療嚴重癲癇手術中被切斷了。他的左半腦只對右視野看到的事物有反應，反之亦然。研究人員為該病人拍了一張照片，再把他與克林頓、布什以及他所熟悉的其他人的照片進行了不同程度的混合制作，然后把“？昆合照”擺在該病人的左右視野給他看，讓該病人通過按鍵來回答哪個是自己哪個是他人。結果顯示，該病人的右腦偏向于認為“混合照”是他人，左腦則正相反，認為“混合照”是他自己。由此，科學家得出結論：人的左半腦專門負責辨認“自我”，而右半腦則負責“非我”。
從學生那里學教書 作者簡介
嚴育洪，男，70年8月生，南師大本科畢業，進修于華東師大“課程與教學論”研究生課程班。中學高級教師，江蘇省小學數學特級教師，無錫市學術技術帶頭人。原張涇中心小學教科室主任，現調至市錫山教師進修學校師訓部。 在市、省及國家級刊物上發表、獲獎的教育教學文章有200多篇，其中4文發表于《人民教育》；編寫多種教育教學書籍，其中7本專著由首都師范大學出版社出版、1本專著由中國人事出版社出版，其中《課堂焦點：新課程教學九辨》被評為2006年度教育部優秀課程資源和2007年度江蘇省第十屆哲學社會科學優秀成果，《新課程評價操作與案例》《新課程教學問題討論與案例分析》被評為教育部推薦課程資源。被評為市數學學科帶頭人、教科研工作先進個人、市又紅又專優秀青年教師、市優秀教育工作者、區青藍工程優秀指導老師和三等功等。
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