掃一掃
關注中圖網
官方微博
本類五星書更多>
-
>
山西文物日歷2025年壁畫（特裝版）
-
>
老人與海
-
>
愛的教育
-
>
統編高中語文教材名師課堂教學實錄
-
>
岳飛掛帥
-
>
陽光姐姐小書房.成長寫作系列(全6冊)
-
>
名家經典:水滸傳(上下冊)
買過本商品的人還買了
初中化學課堂教學問題診斷與教學技能應用 版權信息
- ISBN：9787506295178
- 條形碼：9787506295178 ; 978-7-5062-9517-8
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
初中化學課堂教學問題診斷與教學技能應用 本書特色
《初中化學課堂教學問題診斷與教學技能應用》：課堂教學問題診斷與教學技能應用叢書
初中化學課堂教學問題診斷與教學技能應用 內容簡介
本書主要涵蓋了教材使用、教學設計、情境導課、組織教學、指導學習、現代信息技術、課堂學習評價、教學觀察與研究等八部分內容。
初中化學課堂教學問題診斷與教學技能應用 目錄
[話題一]教材使用1.1 如何分析教材和把握教材／0021.2 如何開發和利用教學資源／0071.3 如何幫助學生自主建構知識體系／0111.4 如何把握不同內容的教學特點／016[話題二]教學設計2.1 如何備好學情／0222.2 如何選擇教學方法／0282.3 如何精心預設促使有效教學生成／0322.4 如何設計貼近學生生活的教學內容／036[話題三]情境導課3.1 如何創設生活情境，引出化學問題／0423.2 如何設疑問難，激發學習興趣／0473.3 如何以探究實驗有效導入新課／0513.4 如何明確目標，引發學習動機／056[話題四]組織教學4.1 如何準確把握課堂教學語言／0624.2 如何設計結構化的板書／0674.3 教師如何有效地講解／0724.4 如何提高課堂提問的指向性／0784.5 如何靈活處理課堂偶發事件／0824.6 如何有效組織實驗探究教學／087[話題五]指導學習5.1 如何組織自學與自主學習／0945.2 怎樣培養學生的質疑習慣與能力／0995.3 怎樣培養學生的化學預習和復習的能力／1035.4 如何提高學生的實驗技能／108[話題六]現代信息技術6.1 現代信息技術如何有效活化文本／1146.2 現代信息技術如何與傳統教學手段有效嫁接／1196.3 現代信息技術如何體現實驗探究過程／1236.4 使用現代信息技術如何選擇合適的課堂教學模式／128[話題七]課堂學習評價7.1 如何進行即時評價與延時評價／1347.2 如何進行激勵性評價／1387.3 如何在表現性評價中提高學生解決問題的能力／1427.4 如何進行自我評價和集體評價／1467.5 怎樣進行作業與練習的講評／1507.6 怎樣增強試卷講評的有效性／154[話題八]教學觀察與研究8.1 如何進行集體備課／1608.2 如何進行課后反思／1648.3 如何構建有效的聽課評課活動／170
展開全部
初中化學課堂教學問題診斷與教學技能應用 節選
《初中化學課堂教學問題診斷與教學技能應用》把教師在課程改革實踐中遇到的種種問題在“候診案例”中呈現出來，對這些似曾相識的案例進行剖析診斷，找出問題產生的原因，再提供若干可以借鑒的成功案例，然后提出若干針對性和可操作性都很強的對策性建議，達到幫助廣大一線教師解決實際問題的目的。
初中化學課堂教學問題診斷與教學技能應用 相關資料
插圖：在案例三中；化合價概念的教學在新課程中已淡化，教材將化合價放在離子之后成一獨立課題，雖難點分散，但人為拆開了“化合價”與“分子、原子、離子”間的聯系，同時為使學生加深理解，有必要讓學生知道化合價是如何確定的。教學從原子結構示意圖人手，逐步深入分析，最終引出化合價和化學式，目的是讓學生明白，離子所帶電荷數、化合價與元素原子的最外層電子數是有聯系的，’而化學式的書寫與化合價又是密切相關的，加深了學生對“化合價”與“分子、原子、離子”間的聯系的理解。因此，學習不要死記硬背，要尋找知識間的聯系，這樣才有利于學生通過意義建構的方式掌握知識。在案例四中，復習“碳和碳的氧化物”不是采取傳統的知識羅列形式，而是采用學生喜聞樂見的擬人化的演講形式，這樣更易調動學生學習的積極性，使復習不再枯燥乏味。更值得贊賞的是，教師通過評判物質間有無“侵權”行為，幫助學生自主發現物質間的聯系，將單一知識串成線再連成網，并且隨著學習的深入，不斷尋找新舊知識的連接點，將知識網越織越大，讓知識像樹一樣慢慢生長，從小幼苗直到長成參天大樹。在案例五中，由于教材中與“碳、氧”元素有關的知識點較多，主要有coz與0z的性質、制備、檢驗，自然界的碳氧平衡及實驗中的設計與評價等，這些知識點分散在各個章節，如何把這些零碎的知識整合起來，串成一條線而不拘泥于傳統的模式，更好地體現新課程的要求呢？教師對此進行了單元教學設計，以“自然界中COz產生0z的消耗一自然界中O。產生C0。的消耗一自然界的碳氧循環和平衡”為主線，層層遞進，逐漸展開復習和知識的建構，從化學與社會笙活的結合點人手創設情境，將問題的探究、實驗的設計、知識點的復習穿插其中，做到“于細微處探秘，在綜合中建構”，培養學生理論聯系實際、分析解決問題、’建構系統知識的能力，有效地達成了三維目標。那么，究竟應該如何幫助學生自主建構知識體系呢？1.認真分析研究教材，把握教材的三序結合和教學的三維目標，提升對教材的駕馭能力。教材是按照學科知識的邏輯順序、學生的認識順序和心理發展順序三者合理結合的原則來編排的，即知識體系建立在學生學習發展的基礎之上，它是培養學習能力與方法的載體，是實現三維目標的基石。教師若要明確學生每一個知識增長點所在，就必須自己先建構學科知識體系，這樣才能很好地駕馭教材并幫助學生建構知識體系。在分析教材時，要重視新內容與學生已有知識間的聯系，以及在今后的學習中有哪些運用和發展。如人教版教材體現了0和C物質這兩條非金屬知識主線和一個金屬體系，兩條非金屬主線幾乎貫穿了整套教材，其中第二單元是0知識最集中的章節，第六單元是碳物質最集中的單元。教師應該從達成三維目標出發，挖掘豐富的教學資源，前后呼應，統籌安排，不斷尋找新知和舊知的結合點，在探究中鞏固和發展這兩條非金屬知識主線，從而加快學生知識體系的形成。
書友推薦
- >
新文學天穹兩巨星--魯迅與胡適/紅燭學術叢書(紅燭學術叢書)
- >
伯納黛特,你要去哪(2021新版)
- >
隨園食單
- >
李白與唐代文化
- >
回憶愛瑪儂
- >
中國歷史的瞬間
- >
巴金－再思錄
- >
上帝之肋:男人的真實旅程
本類暢銷
