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圖案設(shè)計 版權(quán)信息
- ISBN：9787811059625
- 條形碼：9787811059625 ; 978-7-81105-962-5
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
圖案設(shè)計 本書特色
《圖案設(shè)計》既保證了課堂教學(xué)的基本知識、基本理論、基本技能的傳授和訓(xùn)練，又注意開辟學(xué)生課堂外的自學(xué)空間，引導(dǎo)學(xué)生多渠道收集圖案素材，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
圖案設(shè)計 內(nèi)容簡介
簡介 本教材既保證了課堂教學(xué)的基本知識、基本理論、基本技能的傳授和訓(xùn)練，又注意開辟學(xué)生課堂外的自學(xué)空間，引導(dǎo)學(xué)生多渠道收集圖案素材，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在知識體系的構(gòu)成上把知識傳授和智能開發(fā)相結(jié)合，強調(diào)把學(xué)生技能訓(xùn)練放在**位，教學(xué)內(nèi)容及過程始終貫徹學(xué)生創(chuàng)造思維能力的訓(xùn)練。根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)方案，對圖案設(shè)計課程學(xué)習(xí)各知識點進行模塊化集中，按基本素質(zhì)、基本能力、職業(yè)能力三個模塊分組教學(xué)，重點落實到職業(yè)能力運用上，并且對每個篇章知識要點進行歸納和提示，還提供了實訓(xùn)參考題。另外本書主張加強計算機在圖案創(chuàng)作中的應(yīng)用，要求學(xué)生不僅要掌握手繪技能，而且要具有熟練的計算機輔助設(shè)計能力，在設(shè)計內(nèi)容與表現(xiàn)手段上與后續(xù)專業(yè)設(shè)計加強了對接，改變設(shè)計基礎(chǔ)課與專業(yè)課的脫節(jié)局面，拓寬了創(chuàng)作渠道。
圖案設(shè)計 目錄
第1章 概述1.1 圖案的基本概念1.2 圖案的分類1.3 多元化的現(xiàn)代圖案教學(xué)1.4 創(chuàng)意設(shè)計思維方法1.5 本章要點與學(xué)習(xí)方法提示第2章 圖案設(shè)計原理和形式美法則2.1 對立統(tǒng)一與圖案原理2.2 圖案造型形式法則2.3 本章要點與學(xué)習(xí)方法提示第3章 素材收集與圖形變化3.1 寫生取象與方法3.2 圖案的變化與創(chuàng)作3.3 自然形態(tài)與圖案形態(tài)3.4 電腦輔助設(shè)計創(chuàng)作運用3.5 本章要點與學(xué)習(xí)方法提示第4章 圖案的構(gòu)成形式與構(gòu)成原理4.1 圖案的應(yīng)用構(gòu)成形式4.2 圖案的平面構(gòu)成原理4.3 圖案設(shè)計的色彩構(gòu)成原理4.4 本章要點與學(xué)習(xí)方法提示第5章 圖案設(shè)計與表現(xiàn)5.1 服飾圖案設(shè)計要點5.2 圖案在平面設(shè)計當(dāng)中的應(yīng)用5.3 圖案在陶瓷裝飾中的應(yīng)用5.4 圖案在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中的應(yīng)用5.5 本章要點學(xué)習(xí)方法提示第6章 圖例欣賞參考文獻
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圖案設(shè)計 節(jié)選
《圖案設(shè)計》在知識體系的構(gòu)成上把知識傳授和智能開發(fā)相結(jié)合，強調(diào)把學(xué)生技能訓(xùn)練放在**位，教學(xué)內(nèi)容及過程始終貫徹學(xué)生創(chuàng)造思維能力的訓(xùn)練。根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)方案，對圖案設(shè)計課程學(xué)習(xí)各知識點進行模塊化集中，按基本素質(zhì)、基本能力、職業(yè)能力三個模塊分組教學(xué)，重點落實到職業(yè)能力運用上，并且對每個篇章知識要點進行歸納和提示，還提供了實訓(xùn)參考題。另外《圖案設(shè)計》主張加強計算機在圖案創(chuàng)作中的應(yīng)用，要求學(xué)生不僅要掌握手繪技能，而且要具有熟練的計算機輔助設(shè)計能力，在設(shè)計內(nèi)容與表現(xiàn)手段上與后續(xù)專業(yè)設(shè)計加強了對接，改變設(shè)計基礎(chǔ)課與專業(yè)課的脫節(jié)局面，拓寬了創(chuàng)作渠道。
圖案設(shè)計 相關(guān)資料
插圖：1.2.2 從形態(tài)構(gòu)成上分類（1）自然形態(tài)構(gòu)成的圖案：以自然對象相對應(yīng)的具像造型、色彩、紋飾組成的圖案種類，如花卉、動物、人物、風(fēng)景圖案等。（2）以抽象形態(tài)構(gòu)成的圖案：通過對自然圖案形態(tài)進行藝術(shù)處理，帶有明顯創(chuàng)造活動的痕跡，不以具體的自然形象來直接構(gòu)成的圖案種類。如標(biāo)志、廣告、環(huán)境裝飾中的抽象形、色、文字等平面和立體構(gòu)成的圖案。（3）純形態(tài)構(gòu)成的圖案：以純形態(tài)符號，如點、線、面、體構(gòu)成的平面，立體或綜合的圖像，此類圖像不代表任何自然形態(tài)特征，代表著一種抽象概念，這種圖案極具現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計特征。（4）偶發(fā)形態(tài)構(gòu)成的圖案：各種不規(guī)則的偶發(fā)肌理，如切斷面的木紋、攪動懸浮水面的油漬、彩墨紋、纖維編織的印跡、玻璃板上彩色印紙移動的形態(tài)等構(gòu)成圖案，在數(shù)字媒體藝術(shù)中，偶發(fā)形態(tài)的圖案運用得較為廣泛，此類偶發(fā)形態(tài)極具科技感。1.3 多元化的現(xiàn)代圖案教學(xué)在提倡“生活藝術(shù)化和藝術(shù)生活化”的今天，設(shè)計門類不斷擴大，圖案教學(xué)已不再局限于傳統(tǒng)的師徒傳藝，在傳承的同時更需要發(fā)展，早期的“一對一寫生變化”和傳統(tǒng)圖案臨摹以及幾何圖案教學(xué)方法，已不適應(yīng)社會發(fā)展的需要。“工學(xué)結(jié)合”、“訂單培養(yǎng)”的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式使藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)更具準(zhǔn)確性和針對性，社會需要具有先進性、科學(xué)性、創(chuàng)造性和快速反應(yīng)的綜合型適應(yīng)性人才。隨著設(shè)計學(xué)科的細化，圖案教學(xué)也呈現(xiàn)出多元化的特點。一是以中國傳統(tǒng)的圖案構(gòu)成理論、形式法則與西方的構(gòu)成設(shè)計理論和形式同步教學(xué)。中國傳統(tǒng)圖案注重體現(xiàn)感性的具體形象思維創(chuàng)造，西方構(gòu)成教學(xué)則要更多地體現(xiàn)為抽象的邏輯思維創(chuàng)造。二是圖案教學(xué)仍保留以中國傳統(tǒng)圖案的形式法則及理論教學(xué)，強調(diào)傳統(tǒng)的造型、紋樣和色彩。以臨摹傳統(tǒng)圖案人手，加強民族圖案的審美觀念和意匠概念，領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)文化的造型之美、意境之美、匠工之精。三是圖案教學(xué)以現(xiàn)代設(shè)計目標(biāo)為主導(dǎo)，從設(shè)計觀念、思維方法、形式規(guī)律到實施手段，以現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育理念為依托有組織、有選擇地實施教學(xué)，注重設(shè)計基礎(chǔ)、設(shè)計構(gòu)成的學(xué)習(xí)，有效利用計算機操作等輔助設(shè)計手段有針對性地教學(xué)，根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方向設(shè)定課程教學(xué)目標(biāo)定位。1.4 創(chuàng)意設(shè)計思維方法前面所述，“圖案”是人類物質(zhì)和精神文明創(chuàng)造活動的產(chǎn)物，圖案紋樣的傳承最初是以師承授藝
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