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學校心理學 版權信息
- ISBN：9787501969722
- 條形碼：9787501969722 ; 978-7-5019-6972-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
學校心理學 本書特色
學校心理學是為個體差異和特殊教育而生，是社會經濟發展到相對發達水平后，對教育的投入和對差異的照顧。它是現代特殊教育制度的一項心理學技術的保證，學校心理學家是掌握心理評定和心理干預大門鑰匙的人。 本書共分四個主題，分別介紹了學校心理學服務的一般問題、學校心理學家的角色、學校中的心理教育測評、學校中心理干預和各類特殊學生的心理與教育問題，通過閱讀和學習，您將全面了解學校心理學的服務模式和服務內容，了解如何解決學生各類學習號情緒問題。
學校心理學 內容簡介
本書共分為四編，首先介紹學校心理學的總體概況以及我國學校心理學的發展現狀與前景，接著講述如何在學校中進行必要的心理教育評估，以及有了評估結果之后如何進行適當的心理教育干預。*后，具體分析學生中存在的幾大問題行為，包括學習障礙、注意力缺損多動障礙以及人格與情緒障礙等，并提出切實可行的矯正方法。本書從基本的學校心理學知識框京出發。系統全面、結構合理地闡述了與學校心理學相關的主要內容，既為學生的學習打下堅實的理論基礎，又為學生日后應用積累了可借鑒的臨床經驗。
學校心理學 目錄
**編 學校心理學總淪**章 學校心理學的對象與任務**節 什么是學校心理學第二節 學校心理學與教育心理學第三節 學校心理學的起源和發展第四節 學校心理學家的角色與作用第五節 時代的命題：我國開展學校心理學工作的理論與現實意義第二章 學校心理學的研究方法**節 學校心理學課題的特殊性及其對方法的要求第二節 學校心理學的科學研究與實踐第三節 學校心理學的研究設計和研究方法第四節 學校心理學研究中經常出現的問題第二編 學校中的心理教育評估第三章 學校中心理教育評定的原則和方法**節 心理教育評定的界定第二節 心理評定的信效度第三節 心理評定的策略第四節 評定報告的撰寫第五節 評定的步驟第六節 課堂內評定第四章 學校中的智力測驗**節 智力測驗的分類及其功能第二節 學校中經常使用的智力測驗第三節 知覺一動作統合測驗第四節 學習困難診斷測驗第五章 學生的問題行為及人格測評**節 行為評定第二節 學生人格評定第六章 學校中的行為評估**節 行為干預對行為評估的要求第二節 行為評估的內容第三節 行為評估的方法第三編 學校中的心理教育干預第七章 學校中的行為矯正**節 行為強化的技術第二節 懲罰的技術第三節 自我控制第四節 基于團體的強化偶聯第五節 學校中應用行為矯正應注意的幾個問題第八章 學校心理咨詢與心理治療**節 心理咨詢與心理治療概論第二節 兒童青少年心理咨詢與治療的特殊性第三節 學校環境中經常使用的心理治療方法第四節 團體咨詢在學校中的應用第九章 學校中的間接心理咨詢**節 問接心理咨詢概述第二節 學校間接心理咨詢的過程第三節 教師經常遇到的咨詢問題第四編 學生中的各類行為問題第十章 學習障礙及其矯正**節 什么是學習障礙第二節 閱讀障礙第三節 數學障礙的測評與矯正第四節 針對學習障礙兒童的個別教育方案第十一章 注意力缺損多動障礙的診斷與矯正**節 注意力缺損多動障礙的定義第二節 有關注意力缺損多動障礙的理論模型第三節 注意力缺損多動障礙的具體診斷步驟第四節 對注意力缺損多動障礙兒童的矯正第十二章 學生的人格與情緒障礙**節 人格與情緒障礙概述第二節 學生的抑郁情緒第三節 學校恐懼第四節 學生的強迫障礙第五節 交往退縮障礙第六節 學生的攻擊行為與暴怒情緒第七節 學生的紀律約束問題第八節 學生心理危機與自殺的預防附錄一 全美學校心理學家協會關于提供學校心理學服務的標準（節譯）附錄二 美國學校心理學家協會制定的《職業道德原則》
展開全部
學校心理學 節選
《學校心理學》共分為四編，首先介紹學校心理學的總體概況以及我國學校心理學的發展現狀與前景，接著講述如何在學校中進行必要的心理教育評估，以及有了評估結果之后如何進行適當的心理教育干預。*后，具體分析學生中存在的幾大問題行為，包括學習障礙、注意力缺損多動障礙以及人格與情緒障礙等，并提出切實可行的矯正方法！秾W校心理學》從基本的學校心理學知識框京出發。系統全面、結構合理地闡述了與學校心理學相關的主要內容，既為學生的學習打下堅實的理論基礎，又為學生日后應用積累了可借鑒的臨床經驗。
學校心理學 相關資料
插圖：第一章 學校心理學的對象與任務第一節 什么是學校心理學學校心理學是應用心理測量、心理咨詢、心理治療和其他心理學知識解決學生的心理健康問題和教育工作者面對的心理問題，促進學生和教師適應學校生活的應用心理學分支。一、學校心理學的特點1.實用性學校心理學主要以解決學生的各類心理問題、行為問題為己任，密切為學生服務，努力尋求評估和矯正學生心理問題的手段與方法，配合教師和家長改進學生的學習能力和社會適應能力。2.與其他心理學分支的相互滲透性學校心理學應用許多其他心理學分支積累的知識和技術來解決學生的心理健康問題，因此，它有賴于這些分支的發展和成果。例如，要想很好地評估學生，就要了解不同發展時期的學生具有哪些特殊的心理特性和心理活動規律，這種知識是由發展心理學的內容所提供的。再如，若要有效地對學生進行干預，就要掌握一定的心理治療手段，這將有賴于心理治療學所提供的技術。學校心理學應用各類心理學的綜合知識來解決學生的問題，這致使學校心理學具有交叉學科的性質。3.職業性學校心理學是一個比其他心理學分支職業性更強的學科。從事管理心理學的人可能擔任企業管理者的職務，也可能擔任研究工作，或在其他部門任職，而學校心理學家則幾乎都在學校中工作，直接面對教師和學生，這一特點使學校心理學家有較多共同語言，也使他們成立聯系密切的學會組織，相互溝通信息，傳遞各自的經驗。二、學校心理學的任務學校心理學的根本任務是為學校的教學管理、學生的學習和社會適應及心理健康提供心理學的服務，這一任務包括如下幾個方面：（1）對兒童和青少年在學校中的活動進行心理教育評估，包括調查、心理測驗（如智力測驗、人格和情緒測驗）、訪談、觀察、行為評估等，并考察使用這類評估的學校環境。（2）對個體或群體進行干預和矯正，尤其關注學習活動如何與個體的認知、需求和社會發展相互作用及相互影響，以促進其發揮最大潛能。心理干預主要包括行為矯正、提出合理建議、特殊教育方案的設計、各種技能培養計劃的制定等。（3）改進在校工作人員、教師及家長的有關教育活動，改進他們的教育方法、養育孩子的習慣；包括為各類教育工作者開設教育課程、為家長提供咨詢服務等。（4）為需要常規測試和特殊教育測試的學
學校心理學 作者簡介
劉翔平，北京師范大學心理學院教授，博士生導師北京翔平中小學生心理教育培訓學校校長，全國兒童學習障礙研究會副理事長，北京市健康促進會常務理事。曾任中國心理學會學術委員會委員。曾經訪學美國。率先在我國的心理學系開設學校心理學課程，宣傳和普及學校心理測評與咨詢服務。主要專業領域為學習障礙和社會認知障礙，被譽為中國學習障礙研究第一人。著有《緊急援助學習障礙兒童》《兒童注意力障礙的診斷與矯正》《分心不是孩子的自己注入積極基因》《感覺良好》《中學生心理素質訓練教程》《學生心理障礙的診斷與矯正》《尋找生命的意義》等書。
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