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自我發現的開端 版權信息
- ISBN：9787229005672
- 條形碼：9787229005672 ; 978-7-229-00567-2
- 裝幀：簡裝本
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
自我發現的開端 內容簡介
“速寫”是藝術創作過程中的一種研究方式，是感受生活和記錄生活，記錄藝術靈感的一種方法。速寫的教學對于培養學生的藝術素質和正確的藝術觀是*有效的教學方法和教學形式。“速寫組畫課程”教學是綜合性教學在繪畫基礎教學中的一次嘗試，是初步嘗試課程教學的課題化與課題教學的課程化，在傳統教學基礎上探究以創造力培養為核心的綜合化教學模式。 《自我發現的開端》是“速寫組畫課程”教學的方法和總結，從教學理念、課程思路、實踐過程中的方法論、教學過程、作品品評等五個方面將這一課程展示出來，對于促進和加強師生溝通，調整學生學習狀態，將起到很好的作用。
自我發現的開端 目錄
一、面對不可回避的問題——速寫組畫課程的初衷
二、從“組畫速寫”到“速寫組畫”——速寫組畫課程的形成與完善
三、*初的了解與發現——速寫組畫課程的序幕
四、自我發現的開端——速寫組畫課程的實踐過程
五、學生作品與品評
六、后記
二、從“組畫速寫”到“速寫組畫”——速寫組畫課程的形成與完善
三、*初的了解與發現——速寫組畫課程的序幕
四、自我發現的開端——速寫組畫課程的實踐過程
五、學生作品與品評
六、后記
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自我發現的開端 節選
二、從“組畫速寫”到“速寫組畫”——速寫組畫課程的形成與完善
書名定為“自我發現的開端”，但在教學中課程名稱叫做“速寫組畫”，而且在課程開始的*初我一直稱其“組畫速寫”。從“組畫速寫”到“速寫組畫”再到“自我發現的開端”，在這幾次名稱的變化當中，確實能夠反映出這一課程的成熟過程和我對課程認識的不斷演變。
一、“自我發現的開端”是課程的實質
“自我發現的開端”，這書名是陳衛和老師提出來的，我很喜歡。之所以喜歡，就是因為它明確地點出了這一課程實質。
為以后的學習打下一個好的基礎。回顧這一段的教學，整個教學的過程就是一個學生“自我發現”的過程，發現自己身上的藝術優質，挖掘自己的創造潛力，尋找適合自己的學習方法，以飽滿的熱情投入到藝術的學習當中。之所以稱之為“開端”，是因為這一段課程安排在新生入學的時候，設計這一課程的初衷就是希望學生的學習能有一個好的開端。
在當今的基礎教學中有一個時髦的提法是培養學生的創造力，我相信創造力是一個人與生俱來的，是生命存在的特質，不是培養出來的，就像地底下的石油礦藏，需要的是不斷的探詢和挖掘。這就是本課程的追求。
二、課程從“組畫式速寫”開始
課程開始稱為“組畫速寫”，因為這一課程*初就是對美院傳統的課下速寫教學的改良。速寫是大家公認的有利于造型學習的手段，而且對于促進學生養成畫速寫的習慣，也是我們的普遍共識。但在實際教學中，速寫教學的形式單一和對于速寫的片面理解，使得學生盲目地苦畫，或者乏味不畫，失去了速寫的樂趣。
……
自我發現的開端 作者簡介
蘇海江，中央美術院城市設計學院基礎部副主任；中國美術家協會會員；1986—1990年就讀于中央美術學院附中；1990—1994年就讀于中央美術學院畫系；第三工作室；2008年就讀中央美術學院研究生部博士。
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