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改革開放30年中國教育紀實 版權信息
- ISBN：9787010074481
- 條形碼：9787010074481 ; 978-7-01-007448-1
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
改革開放30年中國教育紀實 內容簡介
改革開放30年來教育領域取得了巨大成績。這些成績都是在鄧小平理論指導下，在思想解放的前提下，經過改革創新取得的。但是，當前中國教育面臨著巨大的挑戰，要完成黨的十七大提出的任務還需要付出巨大的努力。當前我國教育正處在轉折點上，表現在要從數量的發展轉變到提高教育質量上來。黨的十七大報告中提出“優先發展教育，建設人力資源強國”，具體要求是“優化教育結構，促進義務教育均衡發展，加快普及高中階段教育，大力發展職業教育，提高高等教育質量”，核心是提高教育質量。要完成黨的十七大提出的任務，關鍵是要高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，貫徹落實科學發展觀，進一步解放思想，深化教育改革。
為了紀念改革開放30周年，我們編寫了這部《改革開放30年中國教育紀實》，內容涵蓋教育觀念轉變、教育事業發展、教育制度創新和教育科研繁榮幾個方面，但不是單獨成篇，而是滲透在各個具體事件之中。編寫本書的目的不僅是為了紀念，更重要的是回顧過去，展望未來，總結30年來教育發展的經驗，進一步沿著黨的十七大所指引的方向前進。因此本書的內容既不是歷史的描述，也不是理論的探討，而是以專題為主線，以紀實為基礎，史論結合，厘清中國教育事業30年來發展演變的脈絡，探討今后發展的方向。由于篇幅有限，本書設立的專題仍未能涵蓋我國教育的方方面面。
改革開放30年中國教育紀實 目錄
前言 30年教育發展的回顧與瞻望
上編
尊重知識尊重人才
恢復高考——教育秩序重建與撥亂反正的突破口
教育本質討論
“三個面向”——30年教育改革的戰略方針
素質教育的推行與困惑
教育科學的重建和發展
1985年以來的教育體制改革與創新
改革開放30年的教育法制建設
教育投入與中國教育財政體制改革
改革開放30年教育事業發展的偉大成就
下編
普及九年義務教育
義務教育經費保障機制改革——免費義務教育的里程碑
農村基礎教育步入*佳發展期
中小學德育課程的變遷與發展
基礎教育課程與教學發展、變革的歷程及成就
體現人權的殘疾人特殊教育
高等教育的跨越式發展
世界一流大學——中國人的世紀夢想
教師教育改革和發展
改革開放30年中小學教師隊伍建設
異軍突起的職業教育
風雨同舟的民辦教育
走向全方位開放的教育國際合作與交流
廣播電視大學——全民終身學習的平臺
高等教育自學考試——中國教育的創新
上編
尊重知識尊重人才
恢復高考——教育秩序重建與撥亂反正的突破口
教育本質討論
“三個面向”——30年教育改革的戰略方針
素質教育的推行與困惑
教育科學的重建和發展
1985年以來的教育體制改革與創新
改革開放30年的教育法制建設
教育投入與中國教育財政體制改革
改革開放30年教育事業發展的偉大成就
下編
普及九年義務教育
義務教育經費保障機制改革——免費義務教育的里程碑
農村基礎教育步入*佳發展期
中小學德育課程的變遷與發展
基礎教育課程與教學發展、變革的歷程及成就
體現人權的殘疾人特殊教育
高等教育的跨越式發展
世界一流大學——中國人的世紀夢想
教師教育改革和發展
改革開放30年中小學教師隊伍建設
異軍突起的職業教育
風雨同舟的民辦教育
走向全方位開放的教育國際合作與交流
廣播電視大學——全民終身學習的平臺
高等教育自學考試——中國教育的創新
展開全部
改革開放30年中國教育紀實 節選
改革開放30年來教育領域取得了巨大成績。這些成績都是在鄧小平理論指導下，在思想解放的前提下，經過改革創新取得的。但是，當前中國教育面臨著巨大的挑戰，要完成黨的十七大提出的任務還需要付出巨大的努力。當前我國教育正處在轉折點上，表現在要從數量的發展轉變到提高教育質量上來。黨的十七大報告中提出“優先發展教育，建設人力資源強國”，具體要求是“優化教育結構，促進義務教育均衡發展，加快普及高中階段教育，大力發展職業教育，提高高等教育質量”，核心是提高教育質量。要完成黨的十七大提出的任務，關鍵是要高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，貫徹落實科學發展觀，進一步解放思想，深化教育改革。
為了紀念改革開放30周年，我們編寫了這部《改革開放30年中國教育紀實》，內容涵蓋教育觀念轉變、教育事業發展、教育制度創新和教育科研繁榮幾個方面，但不是單獨成篇，而是滲透在各個具體事件之中。編寫《改革開放30年中國教育紀實》的目的不僅是為了紀念，更重要的是回顧過去，展望未來，總結30年來教育發展的經驗，進一步沿著黨的十七大所指引的方向前進。因此《改革開放30年中國教育紀實》的內容既不是歷史的描述，也不是理論的探討，而是以專題為主線，以紀實為基礎，史論結合，厘清中國教育事業30年來發展演變的脈絡，探討今后發展的方向。由于篇幅有限，《改革開放30年中國教育紀實》設立的專題仍未能涵蓋我國教育的方方面面。
改革開放30年中國教育紀實 相關資料
上編
尊重知識尊重人才
孫龍存 項賢明
當今世界，大國之間綜合國力的角逐與競爭，歸根結底是科技的競爭、人才的競爭。中華民族的偉大復興同樣離不開知識和人才。回首中國改革開放30年的發展之路，“尊重知識，尊重人才”這一由鄧小平同志提出的重要思想，其重大和深遠的戰略意義更加突出地顯現出來。“尊重知識，尊重人才”，鄧小平同志提出的這一重要思想，為我們黨在知識分子問題上的撥亂反正、為制定新時期知識分子的政策提供了理論依據，成為社會主義現代化建設的一條重要方針和黨的知識分子政策的核心，是黨的知識分子工作的出發點和落腳點。今天，鄧小平的這一名言已成為全黨全社會的共識，“尊重知識，尊重人才”的社會風氣正在逐步形成。
一、推翻“兩個估計”
“文化大革命”結束之后，國家百業待興，我們黨面臨著在思想、政治、組織等各個領域的全面“撥亂反正”的任務。但是，這一進程受到了“兩個凡是”思想的嚴重阻礙。由于“左”的思想的長期影響和束縛，許多人還不能正確地理解毛澤東思想，還不能正確區分毛澤東的偉大歷史功績和晚年所犯的錯誤，還不能從“文化大革命”的指導理論——“無產階級專政下繼續革命的理論”中擺脫出來。廣大知識分子還戴著“文化大革命”期間“四人幫”所扣的“臭老九”、“知識越多越反動”的帽子，黨內還存在嚴重的輕視知識、歧視知識分子的傾向，因而我國的科技和教育事業依然徘徊不前。
鄧小平同志在剛剛恢復職務之際，就自告奮勇主管科學和教育。如同他自己所說：“我知道科學、教育是難搞的，但是我自告奮勇來抓。不抓科學、教育，四個現代化就沒有希望，就成為一句空話。”①確實，科學、教育是難搞的，當時否定知識，否定知識分子的流毒還非常猖狂。1971年8月13日，中央批轉由遲群主持起草，張春橋、姚文元定稿的《全國教育工作會議紀要》，提出了完全不符合實際的“兩個估計”，即“文化大革命”前17年的教育戰線是“資產階級專了無產階級的政”，是“黑線專政”；知識分子的大多數世界觀基本上是資產階級的，是資產階級知識分子。這“兩個估計”，實際上是《林彪同志委托江青同志召開的部隊文藝工作座談會紀要》中對文藝界“左”的估計的翻版。由于這“兩個估計”是經毛澤東審閱同意的，按照“兩個凡是”，誰都不敢碰。鄧小平認為必須推倒“兩個估計”，因為如果不推翻這“兩個估計”，我們國家的科學和教育事業就不可能得到應有的發展，而不抓科學、教育，四個
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