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中學打造優質作文34講 版權信息
- ISBN：9787503851254
- 條形碼：9787503851254 ; 978-7-5038-5125-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
中學打造優質作文34講 本書特色
前言
俗話說：“欲知山里路，須問過來人”。本書作者以國
家一級作家、中學高級教師的雙重身份，將作家寫作與學生
作文創造性地“嫁接”起來：研究作家是怎樣觀察生活的，
作家是怎樣進行寫作的，從而引導學生用“作家的眼睛”
觀察生活，用“作家的筆”寫作文——探索以作家的寫作
流程為綱，指導中學作文教學的新思路，試圖解決作文教學
中存在的教與寫相脫節的弊端。
談起寫作，很多人把它單純地理解為藝術表現能力：如
何構思、如何剪裁、如何運用語言以及各種技巧，即“怎
么寫”。這對寫作來說，無疑是很重要的。但《語文課程標
準》規定：“教材應具有啟發性，有利于學生在探究中學習
學會。”“聯系學生的經驗世界和想象世界，有助于激發學
生的學習興趣和創新精神。”欲達到這一要求，首先要解決
的是“寫什么”。傳統作文教學是自外到外的——它只注重
寫作技巧的傳授和培養(即“怎么寫”)，而不注重寫作者
心理機制的建構和個性化語言的培養。科學的寫作教學應該
是自外向內的，應從寫作主體的心靈建構出發，著重建構學
生的審美體驗、寫作心理機制和個性化的語言，在此基礎
上，再進行寫作技巧的講解和訓練。
<節選內容>= ‘‘怎么寫”講述的是各種文體的寫作方法；而“寫什
么”則激發學生的發現意識，養成科學思維方式，形成發
現的眼光——利用好自身的作文資源，將生活與作文、心靈
與作文、思維與作文聯系起來，從而啟發和培養學生的想象
創新能力。唯有領悟了“寫什么”，方能學會“怎么寫”，
才算真正開啟了作文的大門。
本書采取“教案式”的寫法，使之更加貼近中學作文
教學的實際：一、各講均依據“”寫出，可謂萬變
不離其‘‘綱”；二、各講都是按照作文教學的程序編排的：
教學目的、教師點撥、課堂設計、名篇引路、佳作示例、作
文演練……適用于教師講課和學生寫作時參考；三、每講講
授一個專題，如“怎樣寫*熟悉的生活”、“怎樣觸發寫作
的靈感”、“怎樣由細節生出作文”等等，共講授了34個中
學生寫作經常遇到的難題(也是中考滿分作文的成功訣
竅)，基本囊括了中學作文的各種命題及其寫作方法；四、
“作文演練”所列的作文題，都是中學語文課本要求學生完
成的作業題和歷年中考具有代表性的作文題，每題均加
“題解”，以便啟發學生的思維。
作文是運用母語的演練場，是想象創新的磨刀石，是提
高素質的營養液。正如《語文課程標準》所指出的：…寫作
是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、
認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的
綜合體現。”所以，不要把作文教學單純看成是學一種技
能，而要將它作為發展健康個性的一種方式，讓學生不受狹
隘命題的束縛，自由抒寫自己的所見所聞所思所想，充分反
映自己在現實生活中的感受體驗，從而培養自已的想象能力
和創新精神。
編著者
中學打造優質作文34講 目錄
前言第1講 審題后首先想到的是什么——怎樣寫*熟悉的生活第2講 像剝繭一樣地“切入”話題第3講 怎樣才能感情真摯——寫作是一種感動第4講 我想跟你說些事——怎樣“敘事”第5講 寫自己*想寫的東西——怎樣引起學生的寫作興趣第6講 注意身邊的寫作素材——怎樣進行“生活化選材”第7講 建構學生的審美體驗——怎樣培養審美感受能力第8講 捕捉瞬間的美——怎樣在作文中進行審美創造第9講 親情，激活超常美——怎樣寫好親情作文第10講 寫作靈感是怎樣產生的——怎樣激發寫作的沖動第11講 *杰出的藝術
展開全部
中學打造優質作文34講 節選
3講觀察生活的訣竅
——怎樣用眼觀察生活
引導和促使學生通過觀察、調查、訪談、閱讀、思考等多種途
徑，運用各種方法搜集生活中的材料。魯迅先生說：“如果創作，第
一是觀察。”創作離不開生活，而獲取生活的途徑，就是觀察和體
驗。那么，觀察生活有沒有訣竅呢?這節課試圖教學生幾種觀察生活
的訣竅(方法)。
教師點撥
作家孫衛衛在一篇題為《寫作文，切忌胡編亂造》的文章里說：
我10歲開始投稿。**篇《我的老師》，寫的是我們班主任朱老師。
文章分為四段，**段，寫朱老師的年齡、外貌。有這樣的話：他才
四十歲，已經有了白頭發，額頭也爬滿了皺紋。第二、三段，具體用
兩件事說明朱老師對工作熱情、對學生負責。比如夜已經很深，他還
在備課；不舍得體罰學生。第四段也是文章的結尾，必須要抒情：我
的老師就是這樣一位好老師!我們喜歡他。這篇作文參加《中國少
年報》舉辦的“我的老師”征文。不用說，落選了。我后來看報紙
上選登的獲獎文章，寫得真是好。首先，沒有一篇叫《我的老師》
這個名字的，他們起的題目有：《我得到了愛》、《特別老師》、《老
師，謝謝你!)一看題目就吸引你讀下去。
其次，獲獎作文寫的大都是自己親身經歷的，不像我，亂編一
通。我的老師若看了文章，都不知道是在寫他，寫的根本不像他。我
的老師有沒有四十歲，我不知道，只是猜。他的頭發，是少白頭，還
是由于為學生操勞而白，我也沒有去調查。額頭有皺紋還是眼角有皺
紋，我并沒有觀察。晚上有沒有備課，我也沒看到過。作文書上這么
寫我的老師，我也這么寫，班上很多同學都這么寫。結果，他們寫的
張老師、李老師、馬老師和我寫的朱老師成了一個人……
文章是客觀事物的反映，作文的過程，就是一個雙重轉化的過
程。什么叫“雙重轉化”?譬如，要讓你在作文里記一件事情，那就
首先得從生活中尋找事兒，然后將生活中發生的事客觀地反映到自己
的頭腦中，這是**重轉化——就是從外界“事”轉化到頭腦里的
“意”。頭腦，好比是個儲物的倉庫，倉庫里貨物充裕，寫作時就會
有話可說。假如頭腦里空空如也，寫作時就會東拉西扯，胡編亂造。
話又說回來了，要想把頭腦里的“意”變成紙上的“文”，還得
有一重轉化——怎樣構思，怎樣立意，怎樣將頭腦中的材料進行剪
裁、加工、組成一個整體，怎樣遣詞造句，這就是第二重的轉化要考
慮的問題。
但對于廣大學生來說，抓好**重轉化更為重要。或者說，現在
有很多同學，由于沒有重視從客觀的“物”、“事”、“人”到頭腦中
的“意”的這個轉化，因而大腦空空，要他們去完成那個第二重轉
化，怎么可能呢?而現在不少語文課上，對于**重轉化缺乏重視，
而對第二重轉化，則從純技巧的角度講得過多。結果，寫出來的作
品，往往有架子而無血肉，有華麗時髦的“外衣”而缺乏鮮活靈動
的生命。也就很難達到作文的標準要求了。
那么，觀察生活有沒有訣竅呢?有1
1．觀察要自覺，應該主動地、有意識地、滿懷熱情地去留心各
種事物。
*近，漓江出版社出版了一部書《假如我能行走三天》，作者張
云成患有嚴重的軟骨病，至今還端不動一杯水，23年只能在炕上坐
著，眼中惟一的風景是自家院子。那么，他是怎樣觀察生活，獲得寫
作素材的呢?
他說：寫作書上說，學習描寫應該多觀察。但我沒法出去，出不
去，就在屋里觀察吧。放眼窗外，我看到*遠的是一棵葉子茂密的楊
樹。但我只能看到它的上中部分，看不到它的主干，因為有房子擋
著。楊樹隨風搖擺，發出似掌擊一般的聲響，這似掌聲般的聲響就像
一首催眠曲，叫人在這炎熱的夏季里睡意難耐。那棵楊樹很高，但在
烏云滿天時，它又顯得那樣渺小、脆弱，不堪一擊。楊樹在陽光的照
射下，黑綠黑綠的，還有些黑森森的。風一吹左右晃動，有點像電視
里妖怪的主人魔掌，使人不禁有些害怕。特別是夏日的中午，天上的
太陽白花花的，楊樹的葉子全翻轉了過來：葉背朝上，葉面朝下，看
上去也是白花花的……
2．觀察要廣闊，應該擴大視野，開拓生活面，到*廣大*豐富
的源泉中去。
豐子愷是現代著名文學家、書畫家，即使這樣有成就的人，對觀
察生活這一課也不敢掉以輕心。他說：“有一回，我畫一個人牽兩只
羊，畫了兩根繩子。有一位先生教我說‘繩子只要畫一根，牽了一
只羊，后面都會跟著走的。’我恍悟自己閱歷太少，后來留心觀察，
果然如此：前頭牽了一只羊，后面數十只羊都會跟著走。就算走向屠
場，也沒有一只羊離群而另覓生路。”
以后，他把觀察生活作為自己進行藝術創造活動的**課，日積
月累，持之以恒。比如在畫鴨子戲春水時，專程進行觀察：發現趕鴨
的人將數百只鴨放進河里，不需用繩子系住群鴨，自能互相追逐，聚
在一起。上岸的時候，趕鴨的人只要趕上一兩只，其余的都會跟上
岸。即使在四通八達的港口，也沒有一只鴨離群而走自己的路。
3．觀察要深入，應該由表及里，透徹內涵，抓住事物的本質
特征。 ·
《北京日報》記者采寫十里長街送鄧小平同志遺體去八寶山火化
的過程，就為這種觀察法提供了生動的范例：
1997年2月24日，中國人民深愛著的鄧小平同志的遺體，從解
放軍總醫院送往八寶山革命公墓火化。十里長街，承載著這位世紀偉
人的*后遠行。《北京日報》派出記者跟蹤采訪。
8時整，十里長街上，為小平同志送行的人群已“重重疊疊”。
五棵松路口，北京大學師生高舉著“再道一聲，小平您好”的橫幅，
靜立在公路兩邊。記者趙文俠觀察到這一細節，立刻想到，橫幅上的
詞語情真意切，*能體現人民群眾此時此刻的心聲，這不正是一個*
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