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心理學關(guān)鍵詞 版權(quán)信息
- ISBN：9787303089550
- 條形碼：9787303089550 ; 978-7-303-08955-0
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
心理學關(guān)鍵詞 節(jié)選
1976年，威廉斯出版了一本類似于工具書的《關(guān)鍵詞——文化與
社會的語匯》。2005年，英國文化研究的知名學者本內(nèi)特等人又重新
編撰了一本《新關(guān)鍵詞——新修訂的文化與社會的語匯》。從威廉斯
的《關(guān)鍵詞》到本內(nèi)特的《新關(guān)鍵詞》，三十年間，學術(shù)界已經(jīng)廣泛接受
了威廉斯的一系列創(chuàng)造性想法，那就是把關(guān)鍵詞作為社會和文化研究
的一種有效路徑。
乍一看來，威廉斯的《關(guān)鍵詞》和一般的語言工具書別無二致。但
作者卻反復強調(diào)這并不是一本辭典，“它應該算是對于一種詞匯質(zhì)疑
探尋的記錄；這類詞匯包含了英文里對習俗制度廣為討論的一些語匯
及意義——這種習俗、制度，現(xiàn)在我們通常將其歸入為文化與社會”。
換言之，威廉斯認為關(guān)鍵詞的討論說到底就是對社會和文化的解析。
因為在他看來，探尋詞匯意義變化的過程，同時也就是進入社會文化
及其歷史的過程。因為一方面，詞語意義的演變反映了社會和思想的
矛盾、沖突和爭議，另一方面，一些重要的社會歷史演變其實就發(fā)生在
語言內(nèi)部。威廉斯的這些說法實際上告訴我們，所謂自然而然形成
的、透明的、意義同一的詞語是不存在的，不同時期、不同階層、不同文
化必定會賦予詞語以不同的理解和意義。而關(guān)鍵詞作為一種研究方
法，就是要揭示出其中的意義之差異、矛盾、斷裂和張力。這已從語言
的角度觸及了文化研究的核心理念。
威廉斯的關(guān)鍵詞研究強調(diào)兩個方面：一是詞語的關(guān)聯(lián)性，即特定
詞匯與另一些詞匯構(gòu)成了一個“星座”，進而彰顯出該詞匯的復雜意
義；二是關(guān)注詞語的變異性和多樣性，亦即在不同語境中使用的差異
性。毫無疑問，威廉斯開創(chuàng)性的工作為后來的研究指引了方向。如他
所言：“我自己的分析重點是針對社會和歷史層面。指涉與適用性是
分析特別用法的兩大基石。就這兩方面而言，我們必須強調(diào)的是：
(1)關(guān)于意義的*大問題往往是存在于日常實際生活的關(guān)系中；(2)在
特殊的社會秩序結(jié)構(gòu)里及社會、歷史變遷的過程中，意義與關(guān)系通常
是多樣化與多變性的。”假如我們不滿足于“照著講”，而是努力“接著
講”，那么，在威廉斯開創(chuàng)性工作的基礎(chǔ)上還可以做些什么呢?
我想，現(xiàn)在呈現(xiàn)在讀者面前的這套關(guān)鍵詞系列叢書就是一種嘗
試。威廉斯強調(diào)關(guān)鍵詞的指涉是在日常生活關(guān)系中呈現(xiàn)出變異性和
多樣性，但對這種變異性和多樣性的研究本身也是多樣的。既可以通
過他倡導的那種方式來研究，也可以通過其他方式來“記錄、質(zhì)詢、探
討與呈現(xiàn)詞義問題的方法”。也可以從其他路徑來探索，這里我們嘗
試的是一種從當代思想家和學者對同一關(guān)鍵詞的不同用法中來彰顯
其復雜性、多變性和差異性的研究方法。我們知道，當代思想界學派
林立，觀念殊異，這不但體現(xiàn)在所強調(diào)的關(guān)鍵詞有所不同上，即便是對
同一關(guān)鍵詞也必然會有不同的理解和解釋。我們注意到，不同思想家
的不同語境恰恰是呈現(xiàn)出關(guān)鍵詞差異變化的背景所在。就對詞語復
雜含義的把握而言，一個人的理解或一個人的用法總難免有局限性，
超越這種局限性，盡可能多地從不同學者在不同語境下的不同用法中
加以探尋，不失為一條行之有效的路徑。正是本著這種想法，我們編
撰了這樣一套風格體例獨特的關(guān)鍵詞系列叢書。
本叢書的立意用心得到了一些學界同仁的理解，一些學者積極參
與了這項工作。說實話，起初我以為這件事做起來并不難，只要有充
足的資料，然后從中選出合適的文字即可。一俟真正進入編撰工作，
可謂大海撈針，費盡心思。要從各種不同的文獻中找到相關(guān)文字絕非
易事，不但要付出辛勤的勞動，而且需要技巧和見識。所以，在這里我
由衷地感謝各位同仁的積極參與和卓有成效的工作，正是他們的艱苦
勞動使得這一想法得以實現(xiàn)，進而為國內(nèi)關(guān)鍵詞研究提供了另一種思
路。同時，我也要感謝楊書瀾女士，記得幾年前和她聊天談及這一想
法時，她以一個出版人的職業(yè)敏感當即把握到其中的價值。其后她做
了不少聯(lián)絡(luò)和組織工作，使得這套關(guān)鍵詞系列叢書應運而生。
是為序。
多動癥
關(guān)鍵視窗
注意缺陷多動障礙(attention—deficit hyperactivity disorder，簡
稱ADHD)簡稱為多動癥。盡管其定義還沒有被完全確定下來，但
美國國家心理健康研究所同意把它看做是一種合理的心理狀態(tài)。
ADHD是一種綜合征，它具有一系列特征，例如，注意力缺乏，注
意力渙散，沖動，極度活躍等。這些特征在兒童7歲以前就有所表
現(xiàn)。這些表現(xiàn)的直接后果就是入學后的學業(yè)不良。直到學齡期兒童
出現(xiàn)學業(yè)問題，家長和教師才開始關(guān)注兒童的問題。
專家們把ADHD劃分成三種類型：行為沖動和極度活躍但沒有
注意缺損、行為有注意缺損但沒有沖動和極度活躍、中間型。針對
這樣的標準，一直就存在一些問題和爭論，一種觀點認為這種診斷
標準對ADHD兒童的診斷有點過頭；另一種觀點則認為，這樣的標
準對ADHD的診斷還是不夠徹底。對ADHD給以明確的定義是特
別困難的事情，因為1／3的ADHD兒童伴隨學習無能和其他的神經(jīng)
方面的問題或情緒問題。好像ADHD這樣一個術(shù)語，需要加上副標
題來描述這些癥狀才是*終的出路。
一、多動癥研究的歷史
多動癥的研究經(jīng)歷了一個世紀的歷史，從對多動癥的診斷，到
多動癥的治療。迄今多動癥的探討已經(jīng)有了初步的答案。多動癥的
研究歷史還是值得回顧。
1902：Still博士是一位英國醫(yī)生，他稱多動癥為道德控制過失。
然而，他確實相信，這是一項醫(yī)學的診斷，而不是精神上的診斷。
1922：當時跟多動癥相聯(lián)系的癥狀已經(jīng)有了文件記載，并且獲
得了“Post—Encephalitic Behavior Disorder'’的診斷。
1937：Charles Bradley博士介紹了刺激物在治療極度活躍兒童
中的作用。
1956：Ritalin(利他林)作為對極度活躍兒童進行治療的手段
被首次介紹。
1960s：刺激性藥物的使用變得更加廣泛。治療的主要的癥狀是
極度活躍，而極度活躍也是通常被治療的唯一的癥狀。“小腦機能不
良，，在20世紀60年代早期被使用，到60年代后期被稱之為“兒童
運動機能亢進”。
1970s：其他的癥狀，比如，沒有目標、白日夢等與沖動多動聯(lián)
系在一起。沖動性被擴展到包括口頭沖動、認知沖動和運動沖動中。
1980：當時的名字在美國精神病聯(lián)合會的DSM一Ⅲ中叫做“注
意缺損障礙”，注意缺陷多動障礙(ADHD)和注意力缺陷障礙(at—
tentlon deficit disorder，簡稱ADD)是分開診斷的。
1987：美國心理學聯(lián)合會重新命名了這種障礙為注意缺陷多動
障礙，并且注明它是一個醫(yī)學診斷，這種障礙可能引起行為問題。
他們注明這種行為問題與由情緒混亂(比如離婚，搬遷)引起的問
題不同。
1996：第二種藥物，Adderall得到了美國食品及藥物管理局的
認可作為治療ADHD的藥物。
1998：美國醫(yī)學聯(lián)合會聲明，ADHD是得到*好的研究的障礙
之一。
1999年至今：另外幾種藥物，如converta，fovalin strattera被
認可作為治療ADHD的藥物。
二、多動癥的表現(xiàn)
典型的多動癥癥狀包括注意力缺乏，注意力渙散以及沖動和過
度活躍。然而這些癥狀并不總是對這類兒童的行為進行了充分的描
述，同時也沒有描述在兒童的頭腦中究竟發(fā)生著什么。一些專家關(guān)
注所謂兒童頭腦中的“執(zhí)行功能”的缺損，以此來理解和描述多動
癥兒童的行為。多動癥兒童的執(zhí)行功能的缺損能夠引起下列問題：
①沒有能力把握短時記憶的信息；②缺乏計劃組織的技能；③在建
立和使用目標引導的行為中有困難。例如，選擇策略以及完成監(jiān)測
任務(wù)等；④不能保持情緒的穩(wěn)定；⑤不能有效地進行智力活動的轉(zhuǎn)
移。
(一)極度活躍
極度活躍這個術(shù)語常常使那些希望觀察兒童不停地奔跑的人糊
涂。例如，一個多動癥男孩玩游戲，也許跟沒有這種癥狀的孩子們
在游戲中所表現(xiàn)的活動水平相同。然而，如果關(guān)注兒童的注意，就
會發(fā)現(xiàn)，多動癥兒童的發(fā)動行為超過其他的兒童。例如，在一個熱
鬧的環(huán)境中，像教室或擁擠的商店，多動癥兒童常常變得心煩意亂，
并且可能會拉架子上的東西，打人，失去控制，變得行為古怪，或
表現(xiàn)出奇怪的行為等。
(二)沖動和發(fā)脾氣
甚至在“可怕的2歲”之前，沖動行為就常常發(fā)生。這個初學
走路的孩子可能就常常表現(xiàn)出古怪的攻擊性的姿勢，比如，揪頭發(fā)、
擰、打等。發(fā)脾氣，這種事情通常情況下是在2歲以后，常常有夸
大的表現(xiàn)而且與任何負性的事件可能沒有任何關(guān)系。父母*常經(jīng)歷
的事情可能是，也許在擁抱一個ADHD兒童之后卻遭到突然的攻
擊。而且這種攻擊似乎并不是由憤怒引起的，而是對過度刺激以及
身體的愛撫不能忍耐。
(三)注意和集中
多動癥兒童在一個刺激過度的環(huán)境中(比如，一個大教室)，常
常注意分散。他們在一個情景不是非常惹眼的情況下也出現(xiàn)疏忽。
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