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語文課程的當代視野 版權信息
- ISBN：9787500463849
- 條形碼：9787500463849 ; 978-7-5004-6384-9
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
語文課程的當代視野 內容簡介
本書把基礎教育語文課程改革置于社會文化轉型的當代視野之下，從歷史與現狀、內容與形式、宏觀與微觀等多個角度，對語文課程教材建設的發展歷程、語文教育的繼承與創新、綜合型語文教材、分科型語文教材、高中語文選修課程與教材改革、新世紀語文教學改革、中學魯迅作品選編及教學等問題進行了全立位的研究，廓清了語文課程教材改革中人們長期認識模糊的幾個重大問題。本書對于語文課程教材研究人員和一線語文教師具有較高的參考價值，對于促進和深化當前語文課程教材改革亦能起相當的借鑒作用。
語文課程的當代視野 目錄
序
當代社會文化轉型與語文課程改革（代前言）
**章 語文課程教材建設的回顧與反思
一 民國時期語文課程發展軌跡
二 民國早期文言教科書的編制
三 新中國成立以來語文課程發展歷程
四 中學語文教材建設百年概述
第二章 語文課程教材建設的繼承與創新
一 繼承：創新的前提和基礎
二 傳統：留給我們的一筆遺產
三 創新：繼承的必然和發展
四 未來：語文課程教材建設的時代展望
第三章 21世紀初的初中語文課程教材改革
一 語文課程改革十大聚焦
二 新理念·新教材·新教法
三 課程標準初中語文教材的歷史繼承
四 課程標準初中語文教材的時代創新
第四章 民族化、科學化、現代化的語文教材編制
一 語文教材編制的民族化
二 語文教材編制的科學化
三 語文教材編制的現代化
四 正確處理“三化”的辯證關系
第五章 歷史坐標中的綜合型語文教材
一 綜合型語文教材的特征
二 綜合型語文教材的類型
三 綜合型語文教材的發展演變
四 綜合型語文教材編制的理論基礎
五 綜合型語文教材的價值和局限
第六章 中西不同背景下的分科型語文教材
一 分科型語文教材的主要類型
二 我國分科型語文教材的發展歷程
三 幾種主要分科型語文教材類型的編制模式
四 分科型語文教材編制的理論基礎
五 分科型語文教材的價值和局限
第七章 艱難探索中的高中語文選修課程改革
一 外國高中母語選修課程設置現狀考察
二 我國高中語文選修課程教材的歷史發展
三 課程標準高中語文選修教材的編制特點
四 對高中語文選修課程改革的幾點思考
第八章 喜憂參半的新世紀語文教學改革
一 當前語文教學改革中的成績與不足
二 確定一節好語文課的標準
三 課程標準初中語文新教材的使用策略
四 語文綜合性學習與課程資源開發
第九章 語文課程改革潮流中的中學魯迅作品
一 中學魯迅作品選編史概略
二 中學魯迅作品解讀史巡禮
三 中學魯迅作品教學的得失與對策
四 中學魯迅作品中的幾個偷竊者形象
第十章 語文課程改革背景下的課文名篇解讀
一 以小見大，寓情于理——《燈下漫筆》
二 清幽典雅的小夜曲——郭沫若的兩首小詩
三 遙遠而渺茫的追求——《雨巷》
四 獻給勞苦大眾的深情的歌——《大堰河——我的保姆》
五 見證農村文明蹣跚前進的腳步——《哦，香雪》
六 對一個荒誕世界的獨特敘述——《十八歲出門遠行》
附錄：如何實現高師中文教育與中學語文教育的成功對接
抔土長留蝴蝶夢——懷念父親（代后記）
當代社會文化轉型與語文課程改革（代前言）
**章 語文課程教材建設的回顧與反思
一 民國時期語文課程發展軌跡
二 民國早期文言教科書的編制
三 新中國成立以來語文課程發展歷程
四 中學語文教材建設百年概述
第二章 語文課程教材建設的繼承與創新
一 繼承：創新的前提和基礎
二 傳統：留給我們的一筆遺產
三 創新：繼承的必然和發展
四 未來：語文課程教材建設的時代展望
第三章 21世紀初的初中語文課程教材改革
一 語文課程改革十大聚焦
二 新理念·新教材·新教法
三 課程標準初中語文教材的歷史繼承
四 課程標準初中語文教材的時代創新
第四章 民族化、科學化、現代化的語文教材編制
一 語文教材編制的民族化
二 語文教材編制的科學化
三 語文教材編制的現代化
四 正確處理“三化”的辯證關系
第五章 歷史坐標中的綜合型語文教材
一 綜合型語文教材的特征
二 綜合型語文教材的類型
三 綜合型語文教材的發展演變
四 綜合型語文教材編制的理論基礎
五 綜合型語文教材的價值和局限
第六章 中西不同背景下的分科型語文教材
一 分科型語文教材的主要類型
二 我國分科型語文教材的發展歷程
三 幾種主要分科型語文教材類型的編制模式
四 分科型語文教材編制的理論基礎
五 分科型語文教材的價值和局限
第七章 艱難探索中的高中語文選修課程改革
一 外國高中母語選修課程設置現狀考察
二 我國高中語文選修課程教材的歷史發展
三 課程標準高中語文選修教材的編制特點
四 對高中語文選修課程改革的幾點思考
第八章 喜憂參半的新世紀語文教學改革
一 當前語文教學改革中的成績與不足
二 確定一節好語文課的標準
三 課程標準初中語文新教材的使用策略
四 語文綜合性學習與課程資源開發
第九章 語文課程改革潮流中的中學魯迅作品
一 中學魯迅作品選編史概略
二 中學魯迅作品解讀史巡禮
三 中學魯迅作品教學的得失與對策
四 中學魯迅作品中的幾個偷竊者形象
第十章 語文課程改革背景下的課文名篇解讀
一 以小見大，寓情于理——《燈下漫筆》
二 清幽典雅的小夜曲——郭沫若的兩首小詩
三 遙遠而渺茫的追求——《雨巷》
四 獻給勞苦大眾的深情的歌——《大堰河——我的保姆》
五 見證農村文明蹣跚前進的腳步——《哦，香雪》
六 對一個荒誕世界的獨特敘述——《十八歲出門遠行》
附錄：如何實現高師中文教育與中學語文教育的成功對接
抔土長留蝴蝶夢——懷念父親（代后記）
展開全部
語文課程的當代視野 節選
**章 語文課程教材建設的回顧與反思
一 民國時期語文課程發展軌跡
在我國古代漫長的語文教育歷程中，并沒有獨立的語文課程，它是與經學、史學、哲學、倫理學以及自然科學等融為一體的，因此，古代語文課程體現了高度綜合的特點。
清末，現代教育興起，新式學堂建立，1903年張百熙、張之洞、榮慶共同制訂《學務綱要》（即《奏定學堂章程》），這是20世紀中國**個比較完整并經法令正式公布且在全國推廣實行的學制。章程規定，初等小學堂、高等小學堂、中學堂、初級和優級師范學堂均設“讀經講經”等科，此外，中學堂設有“中國文學”科。一般認為，“中國文學”“讀經講經”就是早期設立的語文課，標志著現代語文課程的正式誕生。
（一）從國文到語文
清末設立的“中國文學”，學習內容以文言為主，實際包括文章和文學在內，所以并非現代意義上的純文學內容，當然也不同于后來的語文課。正因為它所學習的內容不限于文學，于是，蔡元培和梁啟超等在辛亥革命前就提議將“中國文學”改名為“圍文”，并且率先在各自所創辦的學校中將“中國文學”一科改為“國文”。辛亥革命后，蔡元培任中華民國臨時政府教育總長，這樣他就獲得了在全國范圍內改名的機會。1912年，臨時政府教育部頒布《中學校令施行規則》，規定中小學一律開設“國文”課。這是我國教育史上語文學科從古代傳統教育的綜合性社會學科中獨立出來后的**個正式名稱，這一名稱從1912年中華國民成立一直沿用至1949年中華人民共和國成立，是中小學語文課程的正式名稱。……
語文課程的當代視野 作者簡介
溫立三，男，1967年生，江西石城人。1995年畢業于北京大學中文系。主編過初高中語文教材多套，發表文藝學和語文教育論文多篇，出版合著兩種。現供職于教育部課程教材研究所。
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