包郵學前兒童數學教育

作者：林嘉綏

出版社：北京師范大學出版社出版時間：暫無

開本： 32開

本類榜單：社會科學銷量榜

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版權信息
內容簡介
目錄

學前兒童數學教育版權信息

ISBN：7303009507
條形碼：9787303009503 ; 978-7-303-00950-3
裝幀：暫無
冊數：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會科學
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教育
>
各級教育

學前兒童數學教育內容簡介

本書主要特點：
　　1．較系統和全面地闡述了學前兒童數學概念認知發展的基本理論和特點。高等師范院校的學前兒童數學教育課程，在層次上應有別于中等幼兒師范學校的有關課程。這一區別不應是教學法知識的簡繁與多少，應該是在教學法理論的深度上予以區別。因此，本書力求較系統而全面地闡明學前兒童數學概念發展的理論，使高等師范院校學前專業的學生和具有中等師范程度又有實踐經驗的讀者，不僅知道應該教什么、怎么教、幼兒怎么學，而且知道為什么要教這些內容和為什么用這些方法教和學。所以，掌握基本的學前兒童數學概念認知發展的理論是高等師范程度學生的基本任務，也是日后從事創造性教育實踐的必要理論素養。由于目前我國尚未有系統的闡述學前兒童數學概念發展的著作，因此，本書盡量運用我國國內已有的關于學前兒童數學概念及教育的研究成果，和借鑒前蘇聯、美國等國的理論和經驗，并結合作者十余年的科研成果，從而形成較系統的理論觀點，力求對學前兒童數學概念的發展作較科學的闡明。但在教材的編排上，卻是從教育的角度，以教育和心理結合的體系立論。因為我們的目的是向幼兒進行數學教育，認知規律與教育是互相聯系和制約的。探討認知規律是為教育提供依據，而科學的教育理論及方法又是認知理論在教育實踐中的應用。因此，本教材是從教育的角度確立體系，而將幼兒數學概念發展的理論，有機地結合進有關章節。這樣的教材結構，使認知規律與內容方法緊密結合，便于指導實踐，也更體現心理為教育的依據。
　　2．運用了作者十余年來的部分科研成果，突出強調了學前數學教育在發展幼兒思維上的作用。它作為一條主線貫串于全書的始終，不僅在任務、內容和方法的論述中予以體現，而且新列出了“數量關系與幼兒思維發展”、“口述應用題在幼兒學習加減中的作用”等章節進行專題闡明。同時還增加了“學前兒童數學教育的科研方法”一章，結合作者的科研經驗，對幼兒數學教育的實驗研究作了專門介紹。
　　3．理論聯系實際。學前數學教育是實踐性很強的學科。一方面，教材力求運用認知發展理論指導幼兒數學教育內容的選擇和方法的應用，另一方面選用大量的實例、形象的插圖并附有學前數學教育和數學課計劃以及實驗調查等案例，為讀者提供理解有關理論的感性材料并作為從事教育及科研實踐的參考。

學前兒童數學教育目錄

緒言
**章　學前兒童數學教育的意義及任務
　**節　學前兒童數學教育的意義
　第二節　學前兒童數學教育的任務
第二章　學前兒童數學教育的內容
　**節　選擇學前兒童數學教育內容的依據
　第二節　學前兒童數學教育的內容
　第三節　數量關系與幼兒思維發展
　第四節　國外學前兒童數學教育內容簡介
第三章　學前兒童數學教育的途徑及方法
　**節　學前兒童數學教育的途徑
　第二節　學前兒童數學教育的基本方法
第四章　學前兒童感知集合的發展及教育
　**節　學前兒童感知集合的意義
　第二節　學前兒童感知集合的發展
　第三節　物體分類的教學
　第四節　區別“1”和“許多”的教學
　第五節　比較兩組物體相等和不相等的教學
第五章　學前兒童10以內初步數概念的發展及教育
　**節　學前兒童的計數活動
　第二節　學前兒童工以內初步數概念的發展
　第三節　認識10以內基數的教學：
　第四節　認識10以內序數的教學
　第五節　認識10以內數的組成的教學
　第六節　認讀和書寫阿拉伯數字的教學
第六章　學前兒童10以內加減運算能力的發展及教育
　**節　學前兒童加減運算能力的發展
　第二節　口述應用題在學前兒童學習加減中的作用
　第三節　10以內加減運算的教學
第七章　學前兒童量的認識的發展及教育
　**節　學前兒童認識大小和長度能力的發展
　第二節　學前兒童重量感知的發展
　第三節　學前兒童量排序能力的發展
　第四節　認識量的教學
第八章　學前兒童對幾何形體認識的發展及教育
　**節　學前兒童對幾何形體認識的發展
　第二節　認識平面圖形的教學
　第三節　認識幾何體的教學
第九章　學前兒童對空間方位認識的發展及教育
　**節　關于空間方位的幾個基本概念
　第二節　學前兒童空間方位認識的發展
　第三節　認識空間方位的教學
第十章　學前兒童對時間認識的發展及教育
第十一章學前兒童教學教育的計劃和記錄
第十二章學前兒童數學教育的科研方法
附件
主要閱讀書目及篇目

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