掃一掃
關注中圖網(wǎng)
官方微博
>
對外漢語寫作教學研究
本類五星書更多>
-
>
貨幣大歷史:金融霸權與大國興衰六百年
-
>
(精)方力鈞作品圖錄
-
>
《藏書報》2021合訂本
-
>
(精)中國當代書畫名家作品集·范碩:書法卷+繪畫卷(全2卷)
-
>
(噴繪樓閣版)女主臨朝:武則天的權力之路
-
>
書里掉出來一只狼+狼的故事-全2冊
-
>
奇思妙想創(chuàng)意玩具書(精裝4冊)
對外漢語寫作教學研究 版權信息
- ISBN：7500434669
- 條形碼：9787500434665 ; 978-7-5004-3466-5
- 裝幀：簡裝本
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
對外漢語寫作教學研究 內容簡介
3．對“任務法”的評價
3．1目的明確。“任務法”在具體的授課目標上體現(xiàn)交際性。它的優(yōu)勢在于使得教學直接指向訓練目標，把一個個富有交際價值的訓練項目在課堂教學加以貫徹。這種特點使得它的運用范圍比較廣泛。對課堂教學任務的設置和寫作教材的編寫都有啟發(fā)性。一般寫作教材形式可以從語言結構的復雜性來作一個線索，逐步過渡到語篇的寫作；有的從文體來作一個線索，從簡短的文體到相對復雜的。在文章寫作的過程，又具體以某個題材，如寫人、記事等劃分。這樣層層推進有值得肯定的系統(tǒng)性，但往往不容易體現(xiàn)寫作的交際性目標，也容易引起學習者對寫作的厭煩或畏懼。而“任務法”則是一開始就把寫作練習和具體的交際目標結合起來。
3．2選擇項目靈活。由于這種訓練法在一定的層次上，沒有嚴格的階梯性，如初中級水平都可以適用，可以從任何項目開始。具體到每一個任務項目，則又注意提供很實用的語言運用提示，這樣使得學生的表達有依據(jù)。這種特點注重教學對象的需要，比較適合學習目的比較明確，對訓練的實用性很強的要求的班級和教學對象。如一些專業(yè)人員，或是公司的文職人員，或外交人員，或要運用目的語進行某個其他專業(yè)，如經(jīng)濟、法律或自然科學等專業(yè)學習的學生。他們需要相對集中地掌握，或優(yōu)先掌握某種語篇類型，采用任務法提供的教學框架進行教學有利于集中解決問題，而擺脫一些語言水平的限制。
3．3一定的語言項目和語言表達功能結合緊密，并以運用為目的。這樣可以及時鞏固語言運用知識，并在具體表達中提高學生的成就感。每個單元提示的語言形式都有一定的針對性，這樣使得學生在寫類似的文章時就可以比較直接地套用。
3．4“任務法”的局限。前面提到選定的任務項目，可以在一個相當?shù)姆秶羞\用擴展，’應具有普遍性。另一方面，設定的任務越具體，訓練才更加實用，易見成效；而具體化的項目則在寫作技能的推廣性方面比較受限制。也就是說，采用“任務法”很難保證訓練內容的系統(tǒng)全面。寫作訓練涉及的范圍相對狹窄，這使得學生寫作技能的發(fā)展缺乏舉一反三的基礎。總之，在注重實用性的教學框架中，如短期強化的訓練，“任務法”比較有優(yōu)勢；而在比較系統(tǒng)的技能培養(yǎng)框架中，這種方式由于對語言形式的覆蓋不夠全面，訓練的內容也難免缺乏整體性。總的來說，“任務法”仍然可以作為一種與其他教學法平行使用的方式，與比較系統(tǒng)的語言控制為主導的訓練方式配合使用，互相補充。我們在第九章的學術論文寫作訓練中，就在指向論文寫作的過程中，提出了可以循序漸進地設置與論文相關的寫作任務項目的教學策略（參見第九章）。
六、過程法
1．“過程法”的特點
“過程法”（TheProcessApproach)是**語言寫作教學中廣泛運用的方法，其基本原則是把寫作作為一個表達思想的過程。將“思維”和“表達”作為兩個寫作教學中貫徹的核心概念。“過程法”注意調度和引導學習者的思維和表達能力，提供一個積極的，富有啟發(fā)、鼓勵作用的學習討論的環(huán)境，讓學生用比較充分的時間，在教師的指導幫助下，共同推動寫作學習進程：提高學生運用語言進行表達的能力。教師在教學過程的作用是幫助學生找到話題、構思內容以及收集資料、組織篇章結構等。從初稿到修改、編輯等過程，教師一直參與并作出一些引導，但不對學生進行干預。這就使得寫作成為一個復雜而又有創(chuàng)造性的活動。作者，即學生，是教學的中心，他們發(fā)現(xiàn)和表達內容；讀者則關注文章的內容和思想，而不只是語言形式。(TonySilva1997)
“過程法”之所以被介紹到第二語言寫作教學中，原因之一是寫作教師對“控制法”和其他寫作教學方法的效果都不是太滿意。另一方面，又注意到，作為用語言表達思維的過程，第二語言寫作與**語言寫作有相似之處，有些指導方法可以經(jīng)過改造，運用到第二語言寫作教學中。在第二語言寫作教學中借助“過程法”，在文章構思和語言運用二者之間更加注重后者，在寫作過程中的獨立思考和互相啟發(fā)二者之間也更注重后者。Raimes從第二語言寫作教學的角度概括了“過程法”的要點：
1)把寫作當做一個進程。不要一開始就要求完美的表達，而是通過一個反饋修改的過程達到得體、準確表達的目的。
2)教師運用“過程法”時，主要給予學生兩方面的重要支持：給學生計劃表達意見的時間，同時針對學生寫出的草稿給予內容上的反饋。也就是說，寫出草稿后，讓教師和其他讀者(主要是自己的同學)提出反饋意見。根據(jù)這些反饋，作者自己也會不斷融入新的想法。在這樣的基礎上，進行修改，寫出分探討一個主題。如通過討論、閱讀、辯論、思索、列提綱等各注是否得體、有條理以及準確；寫完以后再和教師同學共同商定修改。
“過程法”組織教學，不是讓學生就某個話題在限定的時間內完成作文，而是提供充分的討論、反饋、修改的時間和機會；老師批改也不是找出錯誤，評定分數(shù)，而是通過和其他同學一起看、思考，提出改進意見。這種從容的態(tài)度和工作方式使得學生可以吸收、理解語言運用知識以及寫作技能。寫作過程成為了一個讓學生不斷發(fā)現(xiàn)新的想法和意見，以及通過新的語言形式表達這些想法和意見的過程。
“過程法”提出讓學生充分發(fā)揮作用的原則，同時也對寫作教學的積極作用給予了肯定。因為寫作過程中，教學雙方就是要通過循序漸進的訓練進程培養(yǎng)學習者的寫作能力。在一些第二語言寫作教學指導書中(TriciaHedge1997，DonnByme1998)都貫穿著“過程法”的基本思想。TniciaHedge談到寫作進程的幾個主要步驟：首先有寫的動力—把想法集中一計劃并描述大綱一寫筆記一打草稿—修改重新寫草稿一編輯準備發(fā)表，概括起來有三步：
1)寫作前。確定寫作的目的；確定讀者，即寫給誰看。
2)寫初稿與修改。初稿時作者一般把一些語言問題擱置一邊，在修改重寫時，再追究以下的問題：我是否清楚地向讀者表述了我的意念?是否遺漏了什么重要信息?有沒有因為省略或解
釋不清給讀者不連貫的感覺?詞匯運用是否需要改進?句子是否要增刪?句子是否要調整使意思更明確?段落是否要調整?文章各部分之間的銜接是否明晰?
3)編輯。這是一個提高的過程。有的語言水平較低的作者不重視這個過程，而實際上，在這個過程，應對文章的語言運用和組織結構方面進行反思。
……
對外漢語寫作教學研究 目錄
序
**章引言
一、寫作的特點
二、**語言寫作與第二語言寫作
三、寫作教學在第二語言教學中的作用
四、第二語言寫作教學的任務
第二章第二語言寫作教學的理論與方法
一、控制法
二、自由寫作法
三、語段形式法
四、交際法
五、任務法
六、過程法
七、綜合運用各種理論方法
第三章第二語言寫作教學的原則
一、綜合性原則
二、群體性原則
三、個體性原則
四、規(guī)范性原則
五、協(xié)調性原則
六、交際性原則
第四章第二語言寫作教學的基本內容
一、學作中的詞語教學
二、寫作中的語法教學
三、語段、語篇教學
第五章第二語言寫作教學的課程規(guī)劃
一、課程規(guī)劃的原則
二、寫作教學的主要階段及階段訓練項目
第六章第二語言寫作教學的主要環(huán)節(jié)
一、課堂講練
二、范文導讀
三、布置作文
四、作文批改與講評
第七章綜合各項語言技能訓練寫作
一、利用視覺材料——看與寫
二、聽、說與寫
三、讀與寫
四、譯與寫
第八章寫作教材的編寫
一、教材在第二語言寫作教學中的作用
二、第二語言寫作教材的編寫原則
第九章對外漢語學歷教育論文寫作指導
一、學歷教育論文寫作的基本問題
二、學歷教育高級階段寫作教學的目標
三、學歷教育高級階段寫作教學的方法
主要參考文獻
后記
**章引言
一、寫作的特點
二、**語言寫作與第二語言寫作
三、寫作教學在第二語言教學中的作用
四、第二語言寫作教學的任務
第二章第二語言寫作教學的理論與方法
一、控制法
二、自由寫作法
三、語段形式法
四、交際法
五、任務法
六、過程法
七、綜合運用各種理論方法
第三章第二語言寫作教學的原則
一、綜合性原則
二、群體性原則
三、個體性原則
四、規(guī)范性原則
五、協(xié)調性原則
六、交際性原則
第四章第二語言寫作教學的基本內容
一、學作中的詞語教學
二、寫作中的語法教學
三、語段、語篇教學
第五章第二語言寫作教學的課程規(guī)劃
一、課程規(guī)劃的原則
二、寫作教學的主要階段及階段訓練項目
第六章第二語言寫作教學的主要環(huán)節(jié)
一、課堂講練
二、范文導讀
三、布置作文
四、作文批改與講評
第七章綜合各項語言技能訓練寫作
一、利用視覺材料——看與寫
二、聽、說與寫
三、讀與寫
四、譯與寫
第八章寫作教材的編寫
一、教材在第二語言寫作教學中的作用
二、第二語言寫作教材的編寫原則
第九章對外漢語學歷教育論文寫作指導
一、學歷教育論文寫作的基本問題
二、學歷教育高級階段寫作教學的目標
三、學歷教育高級階段寫作教學的方法
主要參考文獻
后記
展開全部
書友推薦
- >
詩經(jīng)-先民的歌唱
- >
【精裝繪本】畫給孩子的中國神話
- >
李白與唐代文化
- >
人文閱讀與收藏·良友文學叢書:一天的工作
- >
經(jīng)典常談
- >
中國人在烏蘇里邊疆區(qū):歷史與人類學概述
- >
中國歷史的瞬間
- >
煙與鏡
本類暢銷
